幼儿教师职业素养.pptVIP

案例19：快向强强道歉！午饭后，小朋友们正在玩折纸。鼎鼎自己玩着没意思，于是跑过去抢强强已折成玩具型的纸，强强生气的推倒了鼎鼎，鼎鼎撕碎了强强的折的纸，于是强强向老师告状。老师找到鼎鼎，对他说：“鼎鼎，你刚才为什么要要抢强强的纸，抢不过还把纸撕碎？”鼎鼎低着头没有说话，老师接着说：“老师有没有说过不能随便拿甚至抢别人的东西？”鼎鼎仍旧低着头不说话。这时老师愤怒地大吼：“鼎鼎，快向强强道歉！”鼎鼎扭头踢了老师一脚，跑开了。案例20：正正不打人了班里有个孩子叫正正，人长得特别漂亮，又很聪明，可就是爱打人，老师们非常头痛，我训了他几次也没有起很大的作用。

首先，我去了正正的家里，了解造成整整攻击性强的原因。原来，正正的爸爸总怕孩子被人欺负，在家里常叫她打人的方法。我耐心的像他的父母说了他在幼儿园的表现，希望他们和幼儿园配合教育好孩子。

其次我想孩子犯了错，应该承担责任，我和正正的妈妈带着他一起去看望受伤的孩子，正正到了那里，觉得非常羞愧，都哭了。

再次，在日常生活中我对正正进行了细心地观察，他一有进步我就表扬他，建立他积极向上的信心。

最后，我在班里进行了一次“我和小朋友发生矛盾了怎么办？”的谈话，让小朋友说说自己和别的小朋友会发生什么样的矛盾，什么解决矛盾的方法最好。在谈话的最后孩子们统一意见都说说理的办法最好。我还告诉小朋友，在所有的解决问题的办法里面，打人是坏的方法，我希望所有的小朋友不要打人，同时要学会保护自己。从此后，正正不再打人了。幼儿教师专业发展与职业幸福

主要问题幼儿教师专业发展幼儿教师职业幸福感幼儿教师专业发展—幼儿教师教育的核心理念一、幼儿教育改革、幼儿教师教育改革与幼儿教师专业发展二、幼儿教师专业发展涉及的基本问题三、幼儿教师专业标准：幼儿教师教育的主要依据四、对幼儿教师专业发展的人性思考幼儿教育改革、幼儿教师教育改革与幼儿教师专业发展世界幼儿教育改革呼唤幼儿教师专业发展幼儿教师教育改革：促进幼儿教师专业发展的必由之路世界幼儿教育改革呼唤幼儿教师专业发展幼儿教师专业发展与世界幼儿教育改革是紧密联系在一起的，幼儿教育改革与发展是幼儿教师专业发展的外在动力。回溯20世纪以来世界幼儿教育的改革发展，可以为我们呈现一幅幼儿教师专业发展历史进程的生动图景。其过程体现为三个阶段：1.19世纪末—第二次世界大战以前：幼儿教育从“传统”走向“现代”美国掀起了进步主义幼儿园运动；欧美国家涌现了一大批现代幼儿教育思想家和实践家，如美国的霍尔（1844—1924）、杜威（1859—1952），意大利的蒙台梭利（1870—1952），比利时的德可乐利（1871—1932），以及瑞典的爱伦.凯（1849—1926）等，强调：儿童的发展是有价值的，儿童的发展具有阶段性，环境是制约儿童发展的因素之一，活动是儿童发展的重要途径，等等。2.战后—20世纪80年代：“智育中心主义”的幼儿教育在这一时期，为了加强对儿童的早期智力开发，很多国家都加大了对幼儿教育的投入。美国：“开端计划”英国：“援助城市计划”日本：1975年教育经费一度居发达国家第二位3.20世纪80年代至今：面向新世纪的幼儿教育幼儿教育目标的转变：从智育中心主义到全人教育幼儿教育功能的扩展：除了托管和教育的功能外，幼儿教育又增添了补偿和治疗的功能幼儿教育战略地位的凸显：幼儿教育的立法保障和经费保障日益得到加强美国：《提前开始法》、《家庭援助法》、《儿童保育与发展固定拨款法》、《全美儿童保护法》、《不让一个儿童落后法》……教育质量成为幼儿教育改革的重点小结幼儿教育的改革与发展对幼儿教师专业发展提出了客观要求。从历次幼儿教育改革中我们可以看到，世界各国对幼儿教师的基本素质要求在不断提高，如美国、日本。正是在这个意义上，我们说：世界幼儿教育改革呼唤幼儿教师专业发展幼儿教师教育改革：促进幼儿教师专业发展的必由之路既然幼儿教育改革对幼儿教师专业发展提出了客观要求，那么，如何才能促进幼儿教师专业发展，使之适应幼儿教育改革发展的需要？无疑，幼儿教师的培养、培训机构（即幼儿教师教育机构）必将被赋予神圣的使命，因为幼儿教师教育是幼儿教师专业发展的主导力量。改革幼儿教师教育，以顺应和呼应幼儿教育改革的潮流，是促进幼儿教师专业发展的必由之路。特别是20世纪80年代以后，“教改未动，师训先行”已成为世界各国幼儿教育改革的最重要的经验。美国2002年颁布的《不让一个儿童落后法》，是布什政府上台后幼儿教育改革的重要里程碑之一，但翻开这本改革法案，其主要内容竟有大部分是关于师训方面