2025 小学英语 social media marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、课程背景与设计理念：当商业启蒙遇见数字素养演讲人

01课程背景与设计理念：当商业启蒙遇见数字素养02教学目标：三维目标下的素养导向03教学内容设计：从知识输入到项目实践的递进04教学活动5：项目式任务驱动05教学评估与反思：多元评价促进持续成长06结语：当小学英语遇见商业启蒙——播种数字时代的“沟通力”目录

2025小学英语socialmediamarketinginbusiness英语人教版课件

01课程背景与设计理念：当商业启蒙遇见数字素养

课程背景与设计理念：当商业启蒙遇见数字素养作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我常观察到一个有趣的现象：班里9岁的小宇能熟练用表情包在班级群里组织“周末读书会”，10岁的朵朵会用短视频记录科学课实验并收获200+点赞——这些孩子虽未接触“市场营销”的概念，却早已在数字世界中实践着“内容传播”的底层逻辑。2023年教育部《义务教育英语课程标准》明确提出“培养具有家国情怀、国际视野和一定跨文化沟通能力的时代新人”，而2025年的今天，社交媒体已成为儿童数字生活的“基础设施”。基于此，我将人教版小学英语六年级下册“Unit6OurDreamJobs”单元与“SocialMediaMarketinginBusiness”主题结合，设计了本节跨学科融合课。

1社会背景：数字原住民的商业认知启蒙需求《2024中国儿童数字生活研究报告》显示，10-12岁儿童日均使用社交媒体时长已达47分钟，他们通过短视频、班级群、兴趣社群接触大量商业信息（如文具推广、小店促销）。但多数孩子对“商家为何这样设计内容”“如何让更多人看到”等问题缺乏系统思考。本节课旨在将“被动接收信息”转化为“主动理解传播逻辑”，为未来数字公民素养奠基。

2教材衔接：人教版英语的跨学科育人价值人教版六年级下册“OurDreamJobs”单元涵盖“teacher,doctor,businessman”等职业，其中“businessman”的子主题可自然延伸至“商业活动中的沟通与推广”。结合教材中“WritinganAdvertisement”（五年级上册Unit5）和“MakingaPoster”（六年级上册Unit4）的语言基础，本节课将语言输出（英语表达）与逻辑思维（营销设计）、文化意识（商业伦理）深度融合，符合“用英语做事情”的教学理念。

3学生特征：兴趣驱动下的能力生长点六年级学生（11-12岁）已具备：①基础英语表达能力（能描述产品特征、表达建议）；②简单的信息分析能力（能辨别内容是否吸引人）；③强烈的参与意愿（渴望用所学解决“真实问题”）。本节课将以“为校园小店设计社交媒体推广方案”为任务链，让学生在“做中学”中实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。

02教学目标：三维目标下的素养导向

教学目标：三维目标下的素养导向基于新课标“核心素养”框架，本节课设定如下教学目标：

1语言能力目标掌握与社交媒体营销相关的核心词汇：post（发帖）、like（点赞）、comment（评论）、share（分享）、hashtag（话题标签）、targetaudience（目标群体）；

能运用英语完成“产品描述（Thiscutenotebookhas...）”“推广建议（Ithinkweshould...because...）”“效果预测（Ifwepostphotos,morekidswill...）”等功能性表达；

能读懂简单的英文社交媒体文案（如“Followusfor10%off!”），并提取关键信息（折扣、活动时间）。

2思维品质目标分析能力：通过对比不同社交媒体内容（如图片vs短视频），总结“吸引目标群体的要素”；1批判能力：讨论“过度营销”的弊端（如虚假宣传），形成“诚信是商业之本”的认知；2创新能力：设计具有个人特色的推广方案（如结合学校IP“小萌兔”设计系列贴纸）。3

3文化意识与情感目标理解商业活动中的跨文化沟通（如中西方节日营销的差异：中国春节强调“团圆”，西方圣诞节强调“礼物”）；体会“用英语讲好身边故事”的价值（如用英语介绍校园小店的手工饼干，吸引外籍教师参与）；培养责任意识：认识到社交媒体营销需遵守规则（不泄露隐私、不传播虚假信息）。010302

03教学内容设计：从知识输入到项目实践的递进

教学内容设计：从知识输入到项目实践的递进本节课以“校园小店（假设为“阳光小铺”，主要售卖文具、手工制品）需要通过社交媒体推广”为真实情境，设计“感知-分析-创造”三阶段内容，契合儿童“具体→抽象→应用”的认知规律。

3.1第一阶段：感知——什么是SocialMediaMarketing？

（时长：15分钟）

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