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《小数乘法》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册的《小数乘法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《小数乘法》是在学生已经学习了整数乘法、小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的规律等知识的基础上进行教学的。它既是整数乘法的延伸，又是后续学习小数除法、百分数、比例等知识的重要基础。学好这部分内容，不仅能丰富学生的数感，提高计算能力，更能为解决生活中的实际问题提供有力的工具。本单元的内容主要包括小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数以及解决问题。今天我主要聚焦于小数乘整数与小数乘小数的算理与算法探究，这是本单元的核心，也是学生理解和掌握小数乘法的关键。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重引导学生通过迁移、类推、合作探究等方式主动构建新知。

二、说学情

五年级的学生已经具备了整数乘法的扎实基础，对乘法的意义、算理和计算法则有了深刻的理解。他们在三年级已经学习了“元、角、分”的知识，对以“元”为单位的小数有一定的认识，这为小数乘整数的学习提供了生活经验的支撑。同时，学生在四年级学习了小数的意义、性质以及小数点移动的规律，这对理解小数乘法中积的小数点位置的确定至关重要。然而，五年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对于小数乘法中“为什么可以先按整数乘法计算，再确定小数点位置”的算理理解可能存在困难，特别是当积的小数位数不够需要用0补足时，容易出错。此外，部分学生可能会受到小数加减法中小数点对齐的负迁移影响，在小数乘法中也尝试将小数点对齐，这是需要特别关注和引导的地方。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行小数乘法的计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历小数乘法计算方法的探索过程，培养学生的数感、运算能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，体验探究成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，能正确计算小数乘法。

*教学难点：理解“积的小数位数等于两个因数的小数位数之和”的道理，以及当积的小数位数不够时如何用0补足。

五、说教法学法

为突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法。通过创设贴近学生生活的购物情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生观察整数乘法与小数乘法的联系，鼓励学生大胆猜想、自主探究；必要时借助直观图示或教具，帮助学生理解抽象的算理。

在学法指导上，我将注重引导学生运用自主探究法、合作交流法和迁移类推法。鼓励学生利用已有的整数乘法知识和经验，主动迁移到小数乘法的学习中，通过独立思考、小组讨论等方式，经历“猜想——验证——总结——应用”的过程，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

为了有效达成教学目标，我设计了以下教学流程：

(一)创设情境，引入新课

1.谈话导入：同学们，我们经常去超市购物，请看大屏幕（出示情境图：超市的一些商品及价格，如：苹果每千克3.5元，买2千克需要多少元？）

2.提出问题：你能帮老师算一算买2千克苹果需要多少钱吗？怎样列式？（学生列出算式：3.5×2）

3.揭示课题：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（一个因数是小数）今天我们就一起来研究“小数乘法”。（板书课题）

*设计意图：通过创设学生熟悉的购物情境，自然引出小数乘法的问题，激发学生的学习内需，使学生感受到学习小数乘法的必要性。*

(二)自主探究，合作交流

1.探究小数乘整数（如：3.5×2）

*估算：先请学生估一估3.5×2大约是多少？

*尝试计算：你能用自己的方法算出3.5×2的结果吗？请同学们独立思考，在练习本上试一试，然后和同桌交流你的方法。

*汇报交流：

*可能出现的方法一：将3.5元转化为3元5角，3元×2=6元，5角×2=10角=1元，6元+1元=7元，所以3.5×2=7元。

*可能出现的方法二：将3.5看作35角，35角×2=70角=7元。

*引导学生将方法二用竖式表示：35角×2=70角。

*引导转化：3.5元是35角，扩大了10倍，算出的积70角再转化为7元，又缩小了10倍。如果不考虑单位，3.5这个小数扩大10倍变成整数35，35×2=70，那么原来的积应该