教师专业发展与规划漫谈.pptVIP

是啊，这问题我怎么没发现？教师一时怔住了。全班50多双目光都投向他，看得他心里发虚。说实在的，心里没底！教师灵机一动，何不把握瞬间顺水推舟让学生进行探索？于是他将这个“球”抛给学生，反问道：“同学们能不能就此提出一个值得我们研究的问题？”感悟：在推行素质教育的今天强调学生自主学习，培养创新精神，鼓励学生独立思考，质疑问难，课堂上意想不到的偶发事件会越来越多，需要教师及时把握灵活处理。若处理得当，不但能取得意想不到的良好课堂效果，还能为教师提升知识与能力，树立良好的个人形象和教学权威。教学是生成的，任何人也无法完全设计教学，在预计不了学生时，如何处理，在于教师的临场把握。若能适时把握，灵活应变，这也是教师自身成长的一个机会。在师生互动的过程中，不仅教师帮助学生增长了知识和能力，而且学生也使教师的知识和能力得到提高。《数学课堂教学的瞬间》一文收录了这三个听课案例，发表于华南师范大学《中学数学研究》。论文据此案例写成的论文——《把思考留给学生，将问题引向深入》获教育部“高中课标教材”优秀论文全国一等奖。论文3.2研究如何凸显自我在优秀的教师群体中，有以个人的精力、体力和身心的超负荷透支为基本特质的牺牲类；有以擅长于学生思想品德教育，优秀的班主任管理艺术及学困生的转化为主要成就的情感类；还有以自身的专业擅长和优异成效，并通过对教育教学行为的不断诠释和反思以形成较大影响的专业类。每一位教师尤其是青年教师如何在平凡之中见精彩，实现自身应具有的人生价值呢？笔者认为：每一位教师都应该很好地“盘点”一下自我，认真地研究自身所具备的应有特质和潜能，在站好讲台的同时，找准突破口，以便更好更快地凸显自我。案例1:积极参加省市优秀教师评选99年参加福建省教坛新秀评选，获得“福建省优秀青年教师”称号；08年参加漳州市十佳教师评选，获得“首届漳州市学科优秀教师”称号；案例2:积极参加市优秀人才评选02年参加漳州市优秀人才评选，获得“漳州市优秀青年科技人才”称号；05年参加漳州市优秀人才评选，获得“漳州市专业技术拔尖人才”称号；09年获得“漳州市优秀人才”称号。案例3:积极参加省市课例等评选07年获“第一届漳州青年科技奖”；08年获人民教育出版社“新课程课例大赛全国一等奖”；09年获教育部“高中课标教材优秀论文一等奖”。案例4:积极参与论文交流与讲座活动积极参加各类论文交流活动；为省学科带头人培训、省骨干教师培训、省高中教研组长培训、厦门市高三备考培训等开设20余场讲座。案例5:初等数学研究奖参评经历“全国中青年初等数学研究奖”每三年评选一次，每次授奖不超过5人，授予在初等数学研究方面作出突出贡献和取得丰硕成果的中青年。06年8月在湖北大学召开第六届全国初等数学研讨会，会上我获得第二届“全国中青年初等数学研究奖提名奖”（本届共授予研究奖4人，提名奖6人，我名列提名奖第四位）。09年8月7日在深圳市委党校召开第七届全国初等数学研讨会，会上我获得“第三届全国中青年初等数学研究奖”第一名（本届共有3人获研究奖，另两人是李明、侯典峰），由中科院张景中院士授奖。4.深刻性和思想性思维是教学的核心，如何提升学生的思维能力是教师需要着力的地方。在课中林老师能够从高处处理，用类比的方法，用变换的观点，揭示出隐含问题之中的数学思想与方法，体现了处理问题的深度和立意的高远，并突出了三角函数的周而复始变化的特征。如问题：如何由y=sinx,x∈[0,2π]的图象得到y=sinx,x∈R的图象，处理得很好。2）教学比较现今各校都对教师的听课提出了具体要求，甚至职评文件中也做了明确的规定。这已从一个侧面说明听课在教师成长中的作用。但现实的情况是，被动听课者居多，把听课作为一种任务，为听课而听课，只图数量少管实效。避免上述现象发生的有效途径是实施比较研究，如“同课异构”活动等。这为教师进行比较研究搭建了一个很好的“一课大家上，一课多堂听，一课大家评”的平台。对于同一堂课，自己先设计好教学方案，再去听其他几位教师的课，然后进行比较，权衡自己的设计与课任教师的设计，以及课任教师之间的教学差异，找出问题的症结所在，纠偏扬长。对于不同课头的课，也要尽可能先了解教学内容，在脑海中形成一个大致的教学思路，听课时要认真做好记录，课后同课任教师交换意见。尤其需注意倾听其他听课教师的点评，并要及时整理好听课笔记，写好听课心得。听课案例1：二分法求方程近似解显然，他的解法与题目要求不符，但他却利用了数形结合这一重要数学思想来求解超越方程的近似解，这是他有别于其他同学的“奇思妙想”。这时是一句“你错了，你的解法同题目要求不符”来结束思考，还是及时捕捉住这一闪光“瞬间