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高中语文必修五教学设计及点评

引言：在经典与思辨中涵养语文素养

高中语文必修五承载着深化学生人文底蕴、提升思辨能力与审美鉴赏水平的重要使命。本模块选文经典，涵盖古代抒情散文、文艺评论、科学小品及现当代小说等多种体裁，思想内涵丰富，语言艺术精湛。教学设计应立足文本特质，以学生为主体，引导其在语言的涵泳品味中领悟思想精髓，在问题的探究思辨中发展逻辑思维，最终实现语文核心素养的综合提升。本文将结合具体篇目与教学实践，探讨必修五的教学设计思路与实施策略，并辅以点评，以期为一线教学提供些许参考。

一、单元教学目标与重难点的确立

（一）教学目标的整合与细化

教学目标是教学活动的灵魂。必修五的教学目标设定，需紧密围绕《普通高中语文课程标准》的要求，结合本模块的选文特点进行整合与细化。

1.知识与技能：积累常见文言实词、虚词及特殊句式，能独立阅读浅易文言文；理解文艺评论的基本写作方法，把握其观点与论据的关系；学习科学小品文的说明方法与语言特色；体会小说的人物塑造、情节安排与环境描写的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，培养信息筛选、概括提炼、分析综合的能力；学习运用历史的眼光和现代的观念审视作品的思想内涵与艺术价值；尝试进行简单的文学评论写作与创意表达。

3.情感态度与价值观：感受古代文人的家国情怀与人格魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；理解科学精神的内涵，激发对未知世界的探索欲望；体会人性的复杂与美好，形成健康的审美情趣和正确的价值观。

*点评：此教学目标设定体现了“三维目标”的有机统一，既有对基础知识和基本技能的强调，也关注了学习过程与方法的引导，更渗透了情感态度与价值观的熏陶。目标表述清晰具体，具有可操作性和可检测性，避免了空泛化。*

（二）教学重难点的精准把握

教学重难点的确定，需基于学生的认知基础、文本的核心价值及教学的实际条件。

1.重点：

*文言文阅读能力的提升，特别是对《陈情表》、《逍遥游》等经典文本的深度理解与文化解读。

*学习分析文章结构，概括中心论点，理解论据的作用，如《咬文嚼字》、《说“木叶”》。

*品味小说语言，分析人物形象，理解作品主题，如《边城》。

2.难点：

*《逍遥游》中庄子“绝对自由”思想的理解及其现实意义的探讨；《陈情表》中李密复杂情感的体会与忠孝两难的抉择。

*文艺评论中抽象概念（如“木叶”的意境）的具象化理解与个性化阐释。

*科学小品文《宇宙的未来》中前沿科学知识与幽默语言风格的融合理解。

*引导学生将文本解读与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与思想的升华。

*点评：重难点的设定抓住了本模块教学的关键。文言文中的思想深度与情感复杂度、文艺评论的抽象思辨、科学文本的专业性与通俗性平衡，以及文本与生活的连接，这些确实是学生学习过程中的主要障碍点。准确把握这些难点，才能在教学中有的放矢。*

二、分单元教学设计思路与案例

（一）第一单元：古代抒情散文——情之所系，文之所成

本单元收录《归去来兮辞并序》、《滕王阁序》、《陈情表》三篇千古名作，均以情感真挚、文采斐然著称。

教学思路：以“情”为线索，以“读”为基础，以“悟”为目标。通过多种形式的朗读（范读、齐读、精读、演读），引导学生感受文本的音韵美和情感基调；通过梳理文脉、品味语言，理解作者情感的内涵与表达方式；通过拓展延伸、比较阅读，深化对作品文化价值与人性光辉的认识。

案例：《陈情表》教学设计片段

1.导入：“忠孝两全”是中国传统伦理的重要追求，但当“忠”与“孝”发生冲突时，古人会如何抉择？今天我们学习李密的《陈情表》，看他如何在“辞不赴命”与“供养祖母”之间，书写一份催人泪下的“真情告白”。

2.初读感知：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章大意及李密的主要情感。教师提问：李密为何“辞不赴命”？他想通过此文达到什么目的？

3.精读品味：

*梳理陈情脉络：引导学生找出文中表明自己“进退两难”处境的句子，分析其“陈”了哪些“情”（对祖母的孝情、对朝廷的忠情、对自身困境的悲情）。

*品味关键语句：重点赏析“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”、“乌鸟私情，愿乞终养”、“臣生当陨首，死当结草”等句，体会其用词的准确、情感的浓烈及表达的艺术。

*探究说服艺术：讨论：李密是如何一步步打动晋武帝的？（动之以情、晓之以理、明之以志、表之以忠）。

4.拓展讨论：结合时代背景，讨论李密的“孝”在今天有何现实意义？我们应如何看待传统孝道与现代法治、个人发展的关系？

*点评：此设计紧扣“情”与“理”，通过层层深入的问题引导学生走进文本。初读感知整体，精读品味细节，拓展联系现实，符合认知规律。特别是对“说服艺