观察生物分析.pptVIP

第1页，共31页，星期日，2025年，2月5日基本要点本章教材结构分析本章的知识结构各节的主要变化内容及意图各节的教学建议主要问题探讨来源：塑料保鲜盒第2页，共31页，星期日，2025年，2月5日一、目录结构及课时要求现教材原教材二、观察生物（15+2）1、生物与非生物（1）2、细胞（3）3、生物体的结构层次（3）4、常见的动物（4）5、常见的植物（2）6、生物的多样性（2）二、观察生物1、生物与非生物2、常见的动物3、常见的植物4、细胞5、显微镜下的各种生物6、生物体的结构层次7、生物的适应性和多样性教材的逻辑顺序：微观（细胞）－中观（个体）－宏观（生物多样性）第3页，共31页，星期日，2025年，2月5日二、本章的知识结构第4页，共31页，星期日，2025年，2月5日三、各节的主要内容变化及意图·第1节《生物与非生物》（1）突出了通过生物与非生物的区别及蜗牛的观察活动，找出并强化一些“生物的基本特征”。删除动、植物的区别。（2）增加了对生物基本特征的文字叙述（如能呼吸、能生长、能繁殖、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化等），这些知识学生在小学科学中有所涉及，现直接概括介绍，便于学生自学和教师教学。（3）“蚯蚓观察”学生分组实验活动调整到第4节“动物”中，并改为探究活动。第5页，共31页，星期日，2025年，2月5日第1节变化的主要意图（1）通过比较和阅读等活动，小结原先建立的生物概念，再在观察蜗牛的活动中强化了所概括出的一些生物基本特征。（2）内容安排逻辑性更强，符合人的认知顺序。（3）更有专业特点。如将动、植物的区别放在学习细胞结构之后，有助于从本质上把握。（4）蚯蚓观察和蜗牛观察类似，有重复感觉，移到“动物”分类学习后，变成探究活动，情境的应用层次和教学功能均明显提升了。第6页，共31页，星期日，2025年，2月5日第1节的教学建议（1课时）重视直观情境创设、制造冲突情境和学生分组讨论开展教学。讨论主题先围绕“生物－列举生命现象－归纳生物的基本特征－演绎判断未知的生物”展开。“蜗牛”观察活动展开前，应前聚焦活动的主题是：在当前条件下，观察蜗牛具有哪些生命的基本特征。第7页，共31页，星期日，2025年，2月5日第2节《细胞》的主要变化（1）将“细胞”移到“植物和动物”之前。（2）将“细胞学说”与“细胞的发现”整合在一起，不分开介绍，增加了STSE“显微技术与科学的发展”（从原第6节的正文中改编），充实了“细胞学说”的内容和细胞发现过程史实的介绍（体验了从“细胞里有什么”到“细胞是什么”的研究历程）。（3）动植物细胞的结构及其区别借助图注说明展开，做到简洁而不失内容的全面。正文概括更全面和科学。第8页，共31页，星期日，2025年，2月5日第2节《细胞》的主要变化（4）“显微镜的使用和动植物细胞的观察”后移，有助于加强对基本内容认识后的实验巩固，提高动手操作能力。符合学生的认知顺序。将“显微镜的结构及作用”知识改成正文。（5）将原“细胞的分裂、生长和分化”后移到下一节中，突出从“细胞－组织”的学习，内容更加系统。第9页，共31页，星期日，2025年，2月5日第2节变化的主要意图（1）细胞在小学科学已学习过，学生有了相应的前概念；有了细胞知识，为深化学习动物和植物的分类服务，即单细胞生物和多细胞生物的分类，有助于一些生物名称的提出。（2）细胞学说与细胞的发现放在一起，更加连贯，符合科学史实。教学更加流畅。有助于体会“科学与技术”相互促进的观点。（3）细胞结构的介绍更全面细致，各部分功能的总结更到位。第10页，共31页，星期日，2025年，2月5日第2节的教学建议（3课时）课时划分建议：第1课时（细胞的发现、细胞学说、细胞的结构）；第2课时（实验室：显微镜的使用、观察永久装片）；第3课时（实验室：动植物细胞临时装片的制作和观察）2个实验分别落实显微镜操作的规范要求（可结合录像，只用低倍镜）、装片制作和生物图绘制的规范。学会简单的显微镜实验操作故障排除。第11页，共31页，星期日，2025年，2月5日第2节的教学建议介绍细胞的发现史，可适当增加些史实资料，如显微技术、染色技术、制片技术的同步发展对科学发现的重要作用。适当拓展细胞学说发现的意义。“细胞的结构”教学突出“结构与功能相适应”的观点。让学生根据其“结构和组成”去猜测或推测其“功能”。第12页，共31页，星期日，2025年，2月5日第3节《生物体的结构层次》的变化（1）整合了原来分散于3节的内容，形成了“细胞－组织－器官－系统－生物体”的结构层次观察。更加系统。（2）增加了STSE“干细胞”，有利于