2019年秋六年级数学上册-3.1-比的意义教案-沪教版五四制.docVIP

2019年(秋)六年级数学上册3.1比的意义教案沪教版五四制

课题

3.1比的意义

设计

依据

（注：只在开始新章节教学课必填）

教材章节分析：

学生学情分析：

课型

新授课

教

学

目

标

知识与技能1能理解比和比值的意义.

2能区分比和比值,会求比和比值

过程与方法利用分数知识的迁移,理解比的意义,建立比与除法、分数等概念之间的联系与区别，渗透转化思想，体会数学学习的基本方法。

情感态度通过对学生身边的生活问题的讨论,激发学生学习数学的兴趣,培与价值观养学生认真审题的良好的学习品质

重点

比的意义

难点

区分比和比值的差异

教学

准备

分数、除法、相似形中的比例线段

学生活动形式

小组讨论

教学过程

设计意图

课题引入：课题引入：

用分数表示下列两数相除的商。

（1）9÷11＝（2）8÷5＝，

（3）49÷15＝（4）19÷100＝。

两个整数相除，它们的商可以用分数表示

复习除法与分数的关系。

出示新课探索一。

教师点击课件中的两个例子，学生先认识比号。

给学生思考两分钟时间。

学生举手回答：谁的投篮水平高？

教师板书解题过程

出示新课探索二，给出比的定义以及比的各部分名称。

教师教给学生记忆的方法。

出示新课探索五，讲解例题。

师生互动，教师边讲解边板书解题过程。

强调：求两个同类量的比值时，要先化简相同单位。

为了

知识呈现：新课探索一(1)

在生活中你见到过用“a:b”这样的形式来表示两个数或两个量之间关系的式子吗？

篮球联赛，在一场比赛中，火炬队与月亮队的比分是94：85.

比例尺1：1000

新课探索二(1)

思考：小明和小杰在篮球场上定点投篮。小明投了15次，进球6次；小杰投了10次，进球5次。谁的投篮水平高？

A：小明投篮水平高，因为小明进球6次，小杰进球5次。

B：小杰投篮水平高，因为他投10次进5次（即EQ\F(5,10)）；小明投15次进6次（即EQ\F(6,15)），EQ\F(5,10)EQ\F(6,15)。

谁说得有道理？

思考：小明和小杰在篮球场上定点投篮。小明投了15次，进球6次；小杰投了10次，进球5次。谁的投篮水平高？

投篮水平的高低不仅与进球数有关，还与投篮的次数有关。

可以用除法比较两个＝EQ\F(5,10)＝EQ\F(1,2)

同类量或者两个数的关系。

小明投进球的次数

小明投进球的次数

小明投球的总次数

＝EQ\F(6,15)＝EQ\F(2,5)

小杰投进球的次数小杰投球的总次数＝EQ\F(5,10)＝EQ\F(1,2)

小杰投进球的次数

小杰投球的总次数

新课探索二（2）

为了比较a,b两个数或两个同类量，将a与b相除，叫做a与b的比（ratio）记作a:b（或写成EQ\F(a,b)），其中b≠0，读作a比b（或a与b的比）。

小明投进球的次数与小明投球的总次数的比即为

新课探索二（3）

注意：（1）当比写成EQ\F(6,15)这种形式时，仍读作6比15；

（2）当比的后项是“1”时，这个“1”不能省略。如2比1,写成2：1或EQ\F(2,1)；同样8比3,可写成8：3或EQ\F(8,3)，不能写2EQ\F(2,3)。

（3）比值可用带分数表示，也可用假分数表示，还可用小数表示。

如15：6＝EQ\F(15,6)（2EQ\F(1,2),或2.5）。

新课探索三

苹果与橙子个数比是，也可写成。

橙子与苹果个数比是，也可写成。

长铅笔与短铅笔的长度比是。

短铅笔与长铅笔的长度比是。

请列举几个“比”的生活实例。

利用比的方法，可以知道a是b的几倍（或几分之几）。

新课探索四

比

分子

分子

分母

分数

＝分数值

除法

被除数÷除数＝商

观察：上表中，比、分数、除法三者之间有什么关系？

比的前项相当于分数的分子和除式中的被除数；

比的后项相当于分数的分母和除式中的除数；

比值相当于分数值和除式中的商；

比号相当于分数线和除式中的除号。

比、分数和除法三者之间的关系。

新课探索五

例：求下列各个比的比值：

（1）36：6（2）1EQ\F(4,5)：EQ\F(2,7)

（3）7.5cm：40mm；

（4）18秒：1.5分。

解：（1）36：6＝36÷6＝6.

求两个整数比的比值。

（2）1EQ\F(4,5)：EQ\F(2,7)＝EQ