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幼儿绘本《两只小象》说课设计

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是幼儿绘本阅读活动《两只小象》。绘本作为幼儿认识世界、感知美好、发展语言的重要载体，其生动的画面、简洁的语言和深刻的内涵深受孩子们的喜爱。《两只小象》这本绘本，以其可爱的动物形象、贴近幼儿生活的故事情节和温暖的情感基调，非常适合在幼儿园开展阅读活动。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、活动延伸以及板书设计（或主题墙饰构思）这几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《两只小象》这本绘本（此处可根据实际绘本内容稍作调整，假设为原创或常见版本）讲述了两只小象从陌生到熟悉，在共同经历一些小事件后建立起深厚友谊，并学会分享与合作的故事。

1.内容选择的适宜性：故事主题围绕“友谊”、“分享”、“合作”展开，这些都是幼儿社会性发展的重要内容，符合幼儿的年龄特点和情感需求。故事中没有复杂的情节和抽象的概念，易于幼儿理解和接受。

2.语言的简洁性与重复性：绘本语言简洁明快，符合幼儿的语言发展水平。部分句式可能带有一定的重复性，这种重复性能帮助幼儿更好地记忆和理解故事内容，也为幼儿的语言模仿和表达提供了支架。

3.画面的生动性与趣味性：绘本的画面色彩鲜明，形象可爱，小象的表情和动作丰富传神，能够有效吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。画面中蕴含的细节也为教师引导幼儿观察、想象提供了丰富的素材。

4.教育价值的多元性：除了社会性教育，绘本还蕴含着认知（如认识大象的外形特征、生活习性等浅显知识）、语言（丰富词汇、学习句式）、艺术（感受画面美）等多方面的教育价值。

二、说学情

本次活动的授课对象为中班幼儿。

1.认知发展特点：中班幼儿的思维仍以具体形象思维为主，他们对生动、形象、具体的事物感兴趣，喜欢听故事，乐于参与模仿和表演。他们的观察力、想象力和语言表达能力都在逐步发展，能够对画面进行初步的解读，并能用较完整的语句表达自己的想法。

2.社会性发展需求：中班幼儿渴望与同伴交往，开始有了初步的友谊意识，但在交往过程中，有时会出现争抢玩具、不知道如何分享与合作等问题。《两只小象》的故事能引发他们的情感共鸣，帮助他们学习积极的社交技巧。

3.已有经验基础：大部分幼儿对大象有初步的认识，知道大象有长长的鼻子、大大的耳朵等。他们在日常生活中也有与同伴一起游戏、共同完成任务的经验，这为理解故事中的合作行为奠定了基础。

4.学习兴趣点：动物是幼儿永远的朋友，以小象为主角的故事能迅速抓住他们的注意力。故事中可能出现的有趣情节（如小象用鼻子玩水、搬运东西等）能激发他们的好奇心和参与活动的积极性。

三、说教学目标

基于对教材的分析和对幼儿发展特点的把握，我制定了以下三维教学目标：

1.认知目标：

*理解故事内容，知道两只小象从陌生到成为好朋友的过程。

*认识大象的主要外形特征，学习故事中的核心词汇（如：长鼻子、卷一卷、好朋友、分享、一起等）。

2.能力目标：

*能根据画面线索，尝试用较完整的语言表达自己对故事情节的理解和感受。

*通过模仿、游戏等方式，体验与同伴合作游戏的乐趣。

3.情感目标：

*感受友谊的美好，体验分享与合作带来的快乐。

*愿意主动与同伴交往，学习关心和帮助他人。

四、说教学重难点

1.教学重点：理解故事内容，感受两只小象之间友谊的建立过程，体验分享与合作的快乐。

2.教学难点：如何引导幼儿将故事中学习到的分享、合作行为迁移到自己的实际生活中，并用恰当的语言表达自己的感受和想法。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

1.教法：

*情境教学法：通过创设与故事内容相关的情境（如：森林背景、大象头饰等），让幼儿身临其境，更好地融入故事。

*观察法：引导幼儿仔细观察绘本画面，感知角色的表情、动作和环境的变化，理解故事情节发展。

*提问法：通过启发性提问，引导幼儿思考，层层深入地理解故事内涵，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

*游戏法：将故事中的关键情节或核心技能转化为游戏，如“小象的长鼻子”游戏，让幼儿在玩中学，体验合作的乐趣。

*演示法与示范法：对于故事中的重点对话或动作，教师进行适当的演示和示范，帮助幼儿理解和模仿。

2.学法：

*多感官参与法：鼓励幼儿用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用身体模仿，调动多种感官参与活动，加深对故事的理解和体验。

*体验法：通过角色扮演、情景再现等方式，让幼儿亲身体验故事角色的情感和行为，从而内化为自己的经验。

*尝试法与合作法：在游戏环节，鼓励幼儿大胆尝试，与同伴分工合作，共同完成任务，体验合作的重要性。

*讨论法：引导幼