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小学五年级数学思维拓展训练课件

各位老师，同学们，大家好！

数学，常常被认为是一门充满挑战与智慧的学科。它不仅仅是数字、符号和公式的集合，更是一种思维方式的体现。在五年级这个承上启下的关键时期，我们不仅要巩固已有的数学知识，更要积极拓展数学思维，培养解决复杂问题的能力、逻辑推理能力和创新意识。本课件旨在通过一系列有趣且富有挑战性的内容，引导同学们跳出传统的解题框架，感受数学思维的魅力，提升数学素养。

一、逻辑推理能力：数学思维的基石

逻辑推理是数学的核心。它像一把钥匙，能帮助我们打开许多看似复杂的数学之门。

（一）数字谜中的“侦探”游戏

数字谜，顾名思义，就是与数字相关的谜题。它要求我们根据题目给出的有限信息，运用四则运算的规律和数字的特性，通过严密的推理，找出隐藏的数字。

例题引路：

在下面的算式中，不同的汉字代表不同的数字，相同的汉字代表相同的数字。你能破解这个“汉字谜”，找出每个汉字所代表的数字吗？

谜语

+谜语

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真棒棒

思路导航：

1.观察算式结构：这是一个两位数加两位数，和是三位数。那么，“真”字代表的数字一定是1，因为两个最大的两位数相加（99+99=198），和的百位也只能是1。

2.确定了“真=1”，接下来看个位：“语”+“语”的结果，个位数字是“棒”。

3.再看十位：“谜”+“谜”再加上个位相加可能产生的进位，结果的个位数字是“棒”，并且向百位进了1（因为和的百位是1）。

4.我们可以尝试假设“谜”是一个数字，比如从5开始（因为两个相同的数字相加，再加上可能的进位要向百位进1，所以“谜”不能太小）。如果“谜”是5，那么5+5=10，十位数字是0，那么“棒”就是0？但个位“语”+“语”的个位也是0，那么“语”可以是0或5，但数字不能重复，“谜”已经是5了，“语”不能是5；“真”是1，“棒”是0，“语”是0也重复了。所以“谜”是5不对。

5.再试“谜”=6：6+6=12，十位数字是2，所以“棒”=2。个位“语”+“语”=12（因为十位相加进了1，所以个位相加的结果应该是“棒”或者“10+棒”，这里“棒”是2，所以“语”+“语”=12，那么“语”=6。但“谜”已经是6了，“语”不能再是6，矛盾。

6.再试“谜”=7：7+7=14，十位数字是4，所以“棒”=4。个位“语”+“语”=14，“语”=7。同样，“谜”是7，重复。

7.再试“谜”=8：8+8=16，十位数字是6，所以“棒”=6。个位“语”+“语”=16，“语”=8。还是重复。

8.再试“谜”=9：9+9=18，十位数字是8，所以“棒”=8。个位“语”+“语”=18，“语”=9。又重复了。

9.咦，刚才是不是哪里错了？个位相加一定进位了吗？如果个位相加不进位，那么“语”+“语”=“棒”，十位“谜”+“谜”=“10+棒”（因为要向百位进1）。

我们再用这个思路试试。“谜”+“谜”=10+棒，“语”+“语”=棒。

所以“棒”一定是偶数（因为是两个相同数字相加）。“谜”=（10+棒）/2。

假设棒=2，那么谜=(10+2)/2=6。语=2/2=1。

检查一下：谜=6，语=1，真=1？不行，“真”已经是1了，“语”不能是1。

棒=4，谜=(10+4)/2=7，语=4/2=2。那么算式就是72+72=144。72+72=144。哇，这个可以！“真”=1，“谜”=7，“语”=2，“棒”=4，数字不重复。

所以，这个谜题的答案是：真=1，谜=7，语=2，棒=4。

小结：解决数字谜问题，需要我们仔细观察，大胆假设，小心求证，通过排除法和尝试法逐步逼近正确答案。这正是逻辑推理能力的体现。

（二）图形推理中的空间想象与规律探索

除了数字，图形中也蕴含着丰富的数学逻辑。

例题引路：

下面是一个由小正方体堆成的立体图形，从正面看是，从左面看是，这个立体图形最少由多少个小正方体组成？最多呢？

思路导航：

这道题考察我们的空间想象能力。我们需要根据三视图（这里给出了主视图和左视图）来还原立体图形。

1.理解视图含义：主视图（正面看）反映了立体图形的列数和每列的最高层数；左视图（左面看）反映了立体图形的行数和每行的最高层数。

2.构建“地基”：通常我们可以用一个表格来表示小正方体可能的位置。假设从正面看有a列，从左面看有b行，那么我们可以构建一个a列b行的表格。

3.确定最少个数：要使小正方体个数最少，那么在满足主视图和左视图高度的前提下，重叠的部分（即行列交汇处）应尽可能取较高的高度。

假设主视图有2列，高度分别为2和1；左视图有2行，高度分别为2和1。（此处因文本限制，无法画出图形，老师可在黑板上画出常见的简单视图组合，如主视图2列：左边2个，右边1个；左