英语课程建设专项方案new.docVIP

英语学科课程建设和实施方案.7

一、背景分析

1、老师团体情况分析

我校英语组由10名女老师组成，其中代课老师1名，平均年纪35岁。英语本科专业毕业10人，2人英语硕士在读。常州市骨干老师1名，新北区学科带头人2名，新北区骨干老师4名，校骨干老师2名。

全体英语老师凭着对学生爱心，对工作强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，教学中迷惑会共同探究；教学中重担会共同分担，每个英语老师经过自己一言一行悄然营造着团结协进团体文化。

2、学生学习情况分析

我校是一所规模较大农村学校，学生人数余人，外来务工人员儿女较多，几乎占了全校人数50%左右，学生英语知识只能起源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，利用英语交际自信很缺乏，我们英语课程面临怎样深入提升学生英语水平，拓展学生词汇量，增强学生自我学习能力这些问题。只有经过对校本课程开发，才能够使我们英语课程更能适应学生学习爱好和需要、学校环境和特色，和家长对儿女教育和对学校期望。

3、学科课程资源情况分析

本校现在英语课程除了国家课程译林版小学英语教材利用外，我校为学生订阅了多套英语绘本阅读书籍，放置图书馆，供学生借阅，每七天五校本课选修来阅读、住宿班晚自习，还有学生平时课余时间，全部是学生阅读英语时间。另外在选修课上，我们老师还组织学生利用相关英语学习网站拓展部分常见交际用语学习。

二、实施理念

《全日制义务教育英语课程标准（试验稿）》指出：英语课程要努力争取合理利用和主动开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容健康和丰富课程资源，要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和利用英语渠道，主动激励和支持学生主动参与课程资源开发和利用。为了促进学生英语学习可连续性发展、身心友好发展、全体学生全方面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。

1、人本论（Person’scenter）。学生是含有内在学习潜能（朱纯1999），而其潜能开发有赖于她了解和信任。拓展式校本课程充足表现以人为本教育理念和发展理念。她依据学生不一样水平用好教材，活用教材，最大程度调动和发挥学生内在潜能。

2、多元智能理论。多元智能理论能够帮助老师拓展英语学习空间，建立一个开放式教育系统，促进人智能全方面发展，拓展式校本课程，为学生思索、探索、发觉提供更多愈加好平台，有利于学生提升英语素养，培养创新精神。

3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。深入从手段、空间、时间上表现现代教育发展要求，从以上三个方面拓展和延伸是为了愈加好适应每个学生终生学习需要。

第一，学习空间拓展，让学生得到不一样区域，尤其是从课堂学习空间拓展到课外生活空间，校园学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践空间，让学生受到立体型学习和教育。

第二，学习时空拓展，学生教育是未来教育，是终生教育，为此学习手段拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质提升和终生学习能力培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质发展作为人可连续性发展根本。

在开发小学英语拓展式校本课程中，我校依据以上理论框架，不停地实践、研究、探索，努力开发出含有自己学校特色和小学英语学科特点校本课程。它以鲜明外语教学为特色，对学生开展多元文化熏陶。①学科整合最优化。每七天开设5节外语课，其中一节是外籍老师口语课，采取多套教材整合方法来使用教材。《剑桥少儿英语》、《新标准》等教材，还提倡非英语老师用英语和学生相互问候，有时用英语组织课堂教学。②教室环境学习化，设有英语角、图书角、多媒角，用英语连接世界，用图书连接社会，用网络连接未来。③校园环境多元化，中英文标注、图文并茂、星星点点班牌、英语长廊、壁画、名言哲理和礼貌用语，让学生进入中西合璧情境里，孩子处于外文、外语气氛之中，满耳皆外语，满目皆外语，这就使得学习英语有良好语言环境和丰厚语言文化资源。④学习内容生活化。英语学习外延和儿童生活有着亲密联络，有效地实施校本课程，对于提升英语教学效率，激发和培养学生英语学习爱好，提升学生英语素质，有着及其关键意义。

拓展式校本课程就是立足本校，针对学科特点，经过教学内容拓展，教学空间拓展，教学手段拓展，教学评价内容拓展，开发和整合课程资源，构建适应学生学习综合课程。

三、课程目标

（一）课程总目标

1、形成较为熟练语言技能，丰富语言知识，体验学习过程愉快，养成学生良好英语交际能力；

2、在活动中寻求科学探究学习方法，形成自己英语学习策略，有一定英语认知、调控、交际和搜索资源策略；

3、能在英语学习中保持持久学习主动性，良好学习习惯，学好英语自信心，有同伴合作精神，形成一定国际视野；

4、在学习中取得文化知识，有自己文化了解，形成跨文