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高中英语教师研修总结

在上级部门的统一安排部署下，我参加了新课改网络学习培训。通过此次培训，我对新课改的核心内容有了初步的认识与了解。教育要发展，教师必须具备新理念、新思路，而新理念、新思路的形成，离不开持续学习。作为一线教师，本次培训是学习新课程、执行新课标、实践新课程的重要切入点，对后续教学工作具有不可或缺的指导意义。现将本次学习培训的个人总结与体会汇报如下：?

课程改革绝非简单更换教科书，面对新课程，每一位参与者都必须解放思想、更新观念、树立新理念；必须重新学习、自我革新、超越自我，以适应新课程的要求。观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课改的前提与基础。没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的教学实践，一切先进的教育改革都源于先进的教育观念，而先进的教育观念则来自不断的学习与反思。通过本次培训，我深刻认识到，在今后的教学中，必须全面贯彻新的教育思想与教育观念，实现以下五个转变：?

由重知识传授向重学生发展转变：引导学生在获取知识的同时，学会做事、学会做人、学会生存；?

由重教师“教”向重学生“学”转变：教师不仅要精心设计教学流程，更要深入研究学生的学习规律与方法；?

由重结果向重过程转变：不仅要让学生“学会”知识，更要培养学生自主探究的“会学”能力；?

由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变：师生之间相互沟通、相互启发、相互补充，最终达成共识、共享、共进的教学目标；?

由教材的被动接受与传递向教材的主动开发与创造转变：教师不再是教材的忠实阐述者与传授者，而是教材的开发者与创造者，以此加强对学生活跃思维与创新能力的培养。

长期以来，“教师满堂灌、学生被动听”是课堂教学的常见模式，即便如今，课堂气氛是否活跃仍是评价一堂课的重要标准。为打破这一局面，学校从学生入学之初，便将激活学生思维、培养批判精神作为教学探索的核心任务。在课堂上，教师鼓励学生发表独特见解，支持学生大胆表述观点，甚至允许学生对教师的观点提出疑问与异议；教师不再是高高在上的知识权威，而是以平等对话者的姿态与学生共同学习、深入探讨，营造出民主开放的课堂氛围。?

要实现学生从被动学习到自主学习的转变，就必须彻底摒弃填鸭式教学，采用先进科学的教学方法。例如：课堂伊始，让学生自主阅读课文，小组内相互提问、自主推导结论；对于存在争议的问题，组织学生充分讨论，教师不急于评判任何一方观点，自身观点仅作为参考供学生借鉴；主题活动由学生自主设计、自主主持，教师仅提供必要的指导；学生可根据个人兴趣，选择与课文相关的题材制作资料册或手抄报，并将其纳入平时成绩考核范畴等。

根据新课改的教学要求，培养学生的合作精神至关重要。新的学习方式打破了学生独自学习的固有习惯，对学生的合作能力提出了更高要求。小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问等各类教学活动，均需要学生之间的密切协作。这就要求教师在教学设计中，注重课堂活动与主题实践的统筹规划，以培养学生的合作意识与能力。例如：让学生自愿组建学习小组，自主设计活动方案；课堂讨论中，以小组为单位陈述观点、展示成果等。?

我们常倡导素质教育，而素质教育的核心在于尊重学生的个体差异。每个人都是独特的生命个体，都有其存在的价值与意义。因此，教师对学生应秉持宽容而非纵容的态度，为学生营造和谐包容的课堂氛围，尽可能为学生留出自由发展的空间与时间。唯有如此，学生在接受学校教育后，才能具备独立处理问题、解决困境的能力，在日益复杂的社会中谋求生存与发展。?

新课改对教师提出了全新挑战。教师首先要实现观念转变，从以“教”为中心的课堂模式，转型为以学生“学”为核心的教学模式。课堂教学不仅要传授知识与技能，更要注重教学过程的优化与教学方法的创新，同时关注学生正确情感、态度与价值观的培养。?

要完成上述转变，教师必须坚持自主学习，掌握相关基础理论与教学技能，如建构主义认知理论、多元智能理论等，以及相应的认知策略。唯有如此，才能深刻理解新课标的内涵，按照新课改要求科学设计教学过程，高效完成教学任务。对于每一位教师而言，新课改都是一种全新的教学尝试，更是一场需要主动迎接的挑战。?

新课改要求我们打破长期形成的教学习惯与固有观念，这一过程注定充满困难。由于新课改尚处于探索阶段，缺乏足够的成熟实施案例，需要教师充分发挥主观能动性，在教学实践中不断探索、持续提升。?

目前，新课标的实施仍以行政推进为主，相关培训工作刚刚起步，配套体系尚不完善，评价制度尚未统一。新课标下的教学考核如何开展、如何与课程改革相适应等问题，仍缺乏具体明确的标准。可以说，新课标的教学实践仍需不断探索，缺乏充足实践经验支撑，难免存在迷茫之处。因此，希望专家能够编写更多实操性强的实施案例，为一线教师提供模仿与研习的范本，助力教师更快、更好地提升教学能力。?

总体而言，新课改是顺应社会发展、推动国家