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家务劳动教学设计案例分析

引言：家务劳动教育的时代召唤与实践路径

在“五育融合”的教育背景下，劳动教育的价值被重新审视与强调。家务劳动作为劳动教育最基础、最直接的载体，其对于个体生活能力的培养、家庭责任感的塑造乃至健全人格的养成，均具有不可替代的作用。然而，当前家务劳动教育在实践层面仍存在诸多困境，如目标模糊、内容单一、形式刻板等，难以真正激发学生的内在需求。本文以一则小学中年级“我的房间我整理”家务劳动教学设计为例，深入剖析其设计理念、实施过程与教学效果，旨在为一线教师提供具有操作性的家务劳动教学设计思路与启示，以期让家务劳动教育真正回归生活本真，有效培育学生的劳动素养。

案例呈现：“我的房间我整理”家务劳动教学设计

一、教学目标的确立：三维融合，聚焦素养

本教学设计以小学中年级学生为对象，旨在通过真实的房间整理劳动实践，达成以下目标：

1.认知与技能目标：学生能够认识到房间整洁的重要性；掌握物品分类、有序摆放、简单收纳的基本方法；初步学会整理自己的床铺、书桌和玩具角。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、动手实践、小组互评等方式，引导学生体验整理房间的全过程，培养其规划能力、动手操作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生参与家务劳动的兴趣，培养其热爱劳动、讲究卫生、井井有条的生活习惯，增强自我管理意识和家庭责任感。

二、教学对象与教学准备：基于学情，夯实基础

*教学对象：小学三年级学生。此年龄段学生已具备一定的动手能力和独立意识，开始关注个人生活空间，但普遍缺乏系统的整理方法和持续的整理习惯。

*教学准备：

*教师准备：PPT课件（包含整洁与凌乱房间对比图、物品分类示意图、整理步骤分解图等）、房间整理微视频、不同类型的收纳盒、标签纸、彩笔；布置学生课前观察自己房间的现状并记录遇到的整理困难。

*学生准备：每人准备一件自己房间内需要整理的小物品（如玩具、文具、衣物）；笔记本和笔。

三、教学过程设计：情境引领，实践驱动

(一)情境导入，激发内需(约5分钟)

1.对比激趣：教师播放两组图片（或短视频）：一组是整洁、温馨、有序的儿童房；另一组是物品杂乱、灰尘遍布的儿童房。引导学生观察并说说“你更喜欢哪个房间？为什么？”“住在这样的房间里，你的心情会怎样？”

2.问题聚焦：“同学们，我们都希望自己的房间干净整洁。但有些同学可能会说，‘我想整理，可是不知道从哪里开始’，或者‘我整理完很快又乱了’。今天，我们就一起来学习‘我的房间我整理’的小妙招，让我们的小天地焕然一新！”

(二)探究研讨，习得方法(约15分钟)

1.“我的整理困惑”分享：学生小组内交流课前记录的“整理困难”，如“玩具太多不知道怎么放”“书桌上东西堆得乱七八糟”等。教师巡视，收集典型问题。

2.方法指导与示范：

*第一步：“断舍离”初步认知：针对“东西太多”的问题，教师引导：“房间里的东西是不是都需要呢？”通过简单讨论，引入“取舍”概念，鼓励学生思考哪些物品是常用的、必要的，哪些是可以捐赠或丢弃的（此环节针对三年级学生，以引导思考为主，不做强制要求）。

*第二步：“分类摆放”是核心：

*教师出示一堆混合的物品（书本、文具、玩具、衣物等），提问：“这些东西混在一起，看起来很乱。我们怎么把它们变得有序呢？”引导学生说出“分类”。

*师生共同讨论分类标准，如按物品用途（学习用品、生活用品、玩具）、按物品大小、按使用频率等。

*PPT展示不同区域的分类收纳示例（如书桌区、玩具区、衣物区）。

*第三步：“有序收纳”讲技巧：

*教师演示或播放微视频：如何折叠小件衣物（如袜子、内衣）；如何将书本竖立摆放并按大小或科目排序；如何利用收纳盒、抽屉分隔板等工具进行收纳。

*强调“物归原处”的重要性：“每样东西都有自己的‘小家’，用完后要记得送它们回家哦。”

3.“整理小达人”经验分享：邀请班级中房间比较整洁的学生分享自己的整理心得和小技巧，发挥同伴榜样作用。

(三)动手实践，体验乐趣(约20分钟)

1.“迷你空间”整理挑战：

*将学生分为若干小组，每组提供一个“迷你房间模型”（可用纸箱模拟，内放置各种小型杂物，如微型书本、小玩具、小文具等），或让学生以自己带来的一件物品及其周边小范围区域作为整理对象。

*要求学生运用刚才学到的“分类”“有序摆放”等方法进行整理。教师提供少量收纳盒、标签纸等工具。

*学生分组合作，动手整理，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，及时解决学生遇到的问题。

2.成果展示与互评：

*各小组展示整理后的“迷你空间”或个人物品整理成果。

*引导学生从“是否分类清晰”“是否摆放有序”“是否方便取用”“