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小学数学分类整理教学设计案例

一、案例背景

“分类整理”是小学数学“统计与概率”领域的起始内容，也是培养学生逻辑思维能力、观察比较能力和初步数据分析观念的重要载体。本案例针对小学低年级学生（以一年级为例）的认知特点，结合其日常生活经验，设计一系列动手操作与探究活动，旨在引导学生经历分类过程，理解分类含义，掌握简单的分类方法，并初步感受分类在生活中的应用价值，为后续更复杂的统计知识学习奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知分类的意义，体会分类是整理和组织信息的重要方法。

2.能按照给定的标准（如颜色、形状、用途等）对常见物品进行分类，并能对分类结果进行简单的描述。

3.在不同情境中，尝试自主选择合适的标准对物品进行分类，体验分类标准的多样性。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，经历分类整理的过程，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2.在分类活动中，学习运用比较的方法找出事物的相同点和不同点，发展初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受分类在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

2.在参与分类活动的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养有条理地整理身边事物的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生理解分类的含义，能按照给定标准或自主选择标准对物品进行分类。

（二）教学难点

1.如何引导学生从众多物品中发现并确定分类的标准。

2.体验分类标准的多样性，理解不同标准下分类结果的不同。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含凌乱房间、整洁房间的图片，不同种类物品的图片等）、各种实物学具（如不同颜色、形状的积木块，不同种类的文具——铅笔、橡皮、尺子、文具盒，不同类型的图片——动物、植物、交通工具等）、分类盒（或用卡纸隔成的区域）、白板、磁钉。

2.学具：每位学生一份混合的小物品（如课前让学生准备少量不同类型的文具或小玩具，或由教师统一发放）、练习纸、彩笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“分类”

1.情境导入：

（出示课件：一个凌乱的房间，玩具、书本、衣物散落一地）

师：小朋友们，请看大屏幕上的这个房间，你们感觉怎么样？（引导学生说出“乱”、“不整齐”等）

师：是啊，东西乱七八糟的，看起来不舒服，找东西也不方便。那我们怎样才能让这个房间变得整齐、漂亮呢？（引导学生说出“整理一下”、“把一样的东西放在一起”）

（出示课件：整理后的整洁房间，物品按类别摆放）

师：看，经过整理，房间变得怎么样了？这些物品是怎样摆放的呢？（引导学生观察发现：书本放在书架上，玩具放在玩具箱里，衣服叠好放在衣柜里等）

师：像这样，把一样的或具有相同特点的东西放在一起，就是我们今天要学习的——分类整理。（板书课题：分类整理）

（二）探究新知，体验分类过程

1.动手操作，按给定标准分类：

（1）活动一：整理“文具店”

师：今天，我们的教室里也来了一群需要帮忙的小伙伴。（出示混合在一起的文具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒若干）这是小熊文具店新进的一批货，不小心混在了一起，小熊想请大家帮忙把它们分分类，摆整齐，你们愿意吗？

师：这些都是我们学习用的文具，它们一样吗？（不一样）那我们可以按照什么标准来分呢？（引导学生观察文具的种类）

生：可以把铅笔放在一起，橡皮放在一起……

师：这个想法非常好！我们可以按照“它们是什么东西”来分，也就是按“种类”分。

（请几名学生上台，将文具按种类分别放入贴有“铅笔”、“橡皮”、“尺子”、“文具盒”标签的分类盒中。其他学生仔细观察。）

师：同学们看，现在这些文具分好了，是不是整齐多了？我们是按照什么标准把它们分开的呀？（按种类分）

（2）活动二：给积木“找家”

师：（出示一袋不同颜色、不同形状的积木）老师这里还有一些积木宝宝，它们也想回家，请小朋友们看看，这些积木有什么不同的地方？（颜色不同、形状不同）

师：如果我们按“颜色”给它们分类，可以怎么分？（引导学生说出：红色的放一起，蓝色的放一起……）

师：如果我们按“形状”给它们分类，又可以怎么分？（引导学生说出：正方形的放一起，圆形的放一起……）

师：现在，请小朋友们拿出自己学具袋里的积木（或教师分发），先听清要求：请你选择一种标准，把这些积木分分类，看谁分得又快又好。分完后和同桌说一说，你是按什么标准分的，分成了几类，每类有哪些积木。

（学生自主操作，教师巡视指导，关注学生是否能按选定标准进行分类，并鼓励学生用自己的语言描述分类结果。）

（组织学生交流分享：请几位学生展示自己的分类结果，并说说分类标准。）

师小结：我们给物品分类的时候，可以按照它们的种类、颜色、形状等不同的特点作为标准来分。

2.自主探究，