古典文学阅读理解练习题.docxVIP

古典文学阅读理解练习题

前言

古典文学乃中华文脉之根，蕴藏着先贤哲思与人文情怀。阅读理解古典文学，非仅识文断字，更在体味意境、洞察人心、传承智慧。本练习题集选取不同时期、不同体裁之经典片段，旨在引导读者深入文本，涵泳其中，提升古典文学素养与鉴赏能力。题目设置力求多元，既有基础字词之辨析，亦有篇章义理之探究，盼能助读者登堂入室，一窥古典文学之堂奥。

一、诗词曲赋类

（一）阅读下列唐诗，完成1-3题

《登高》

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了一幅怎样的画面？其中“哀”字有何作用？

2.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”历来被誉为千古名句，请从写景的角度赏析其精妙之处。

3.结合全诗，分析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中诗人蕴含的复杂情感。

（二）阅读下列宋词，完成4-6题

《念奴娇·赤壁怀古》

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

4.上阕开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中有何作用？

5.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是如何塑造周瑜形象的？

6.词的结尾“人生如梦，一尊还酹江月”表现了苏轼怎样的人生态度？你如何看待这种态度？

二、散文类

（一）阅读下列文言文，完成7-10题

《桃花源记》（节选）

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

7.解释下列加点词在文中的意思。

（1）缘溪行缘：

（2）落英缤纷缤纷：

（3）屋舍俨然俨然：

（4）便要还家要：

（5）咸来问讯咸：

8.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

9.桃花源的自然环境和社会风貌有何特点？请简要概括。

10.作者虚构桃花源这一理想社会，寄托了怎样的思想感情？联系当时社会现实，谈谈你的理解。

（二）阅读下列明清小品文，完成11-13题

《湖心亭看雪》

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

11.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句在文中有何作用？

12.赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”的写景特色。

13.如何理解文末舟子所说的“痴”？作者为何被称为“痴人”？

三、综合理解与探究

14.中国古典文学中，“月亮”是一个常见的意象，承载着丰富的文化内涵和情感寄托。请结合你所熟悉的至少两首（篇）作品，分析“月亮”意象的不同内涵。

15.从上述选文中任选一位作家（陶渊明、杜甫、苏轼、张岱），结合其作品风格和人生经历，谈谈你对“文如其人”这一说法的理解。

参考答案与解析思路（此处略，实际应用中可根据需要补充）

温馨提示：

古典文学阅读理解，重在反复吟咏，细心体味。建议在阅读时，结合作品的时代背景与作者生平，由字及句，由句及篇，逐步深入。对于疑难之处，可查阅工具书或相关资料，但更重要的是培养独立思考与感悟的能力。希望这份练习题能伴您在古典文学的长河中有所发现，有所收获。