《英语》（新标准）小学修订版三年级下册Unit 5分层教学设计.docxVIP

3BU5Whattimeisit?

一、单元整体分析

1.单元主题和主题意义

单元主题：“Whattimeisit?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见的职业与人们的生活”。

主题意义：树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息。

2.单元主要内容分析

本单元围绕“Whattimeisit?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、计划表等。

语篇一Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍与时间相关的表达。该语篇的主题意义是帮助学生了解与时间相关的英文表达，初步感知时间观念。

语篇二Startup(Let’sread)语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy和Sam一天的对比：Amy能合理安排自己的生活作息，而Sam却总是拖拖拉拉。结果到了睡觉时间，Sam还没有完成家庭作业。该语篇的主题意义是引导学生认识合理规划时间的重要性。

语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是Yuanyuan和妈妈一天不同的作息安排：Yuanyuan的妈妈是一名医生，经常晚上上班。当Yuanyuan上学时，妈妈才下班回家；当Yuanyuan放学回家时，妈妈已经去上班了。该语篇的主题意义是引导学生思考不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。

语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是住在伦敦的Toby给住在悉尼的Danny打电话，由于时差，Toby起床的时候，Danny已经准备吃晚餐了。该语篇的主题意义是引导学生了解世界不同地区的时差，帮助学生初步感知“时区”和“时差”的概念。

语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是四组日常对话，介绍了世界上四个城市的时间和人们正在做的事情。该语篇的主题意义是引导学生通过了解世界各地的时间，进一步理解“时区”和“时差”的概念，更好地树立时间观念。

语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为计划表。语篇内容是制订、展示和介绍自己周末一日的活动计划。该语篇的主题意义是引导学生通过制订周末一日活动计划，学会合理规划时间，树立正确的时间观念。

本单元的六个语篇从不同视角介绍时间概念，谈论日常作息安排。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“询问和描述作息时间”“体会作息时间的差异”“了解世界各地的时间差异”“合理规划和安排自己的生活”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成守时、合理规划时间的意识。

单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

1.用英语说出时间；

2.在语境中谈论时间及日常活动安排；

3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；

4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。

分课时教学设计

第一课时（Getready）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动相关的英文表达；

（2）借助图片了解并介绍Daming一天的生活。

2.本课时核心语言

【核心词汇】

time,clock,o’clock,thirty

【核心句型】

Whattimeisit?

It’s...

It’stimeto/for...

3.教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动有关的英文表达。

1.Listenandanswer.

学生听歌曲，回答问题：What’sthesongabout?

2.Watchthevideoandsingtogether.

学生看视频，跟唱歌曲。

3.Lookandsay.

学生观察图片，回答问题：Whattimeisit?

教师观察学生能否根据歌曲内容，提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。

教师观察学生能否根据图片内容回答问题，评价其对时间表达的掌握情况。

2.借助图片了解并介绍Daming一天的生活。

4.Lookandanswer.

学生观察图片，回答问题：Whatcanyousee?Wherearethey?然后听音频，核对答案。

5.Lookandsay.

学生观察图片，回答问题：WhatdoesDamingdo?

6.A:Li