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小学英语听说能力训练课程设计

一、课程概述

小学阶段是儿童语言学习的黄金时期，尤其是听说能力的培养，对后续的语言综合运用能力起着至关重要的奠基作用。本课程设计旨在遵循小学生的认知规律和语言习得特点，通过系统化、趣味化、情境化的教学活动，全面提升小学阶段学生的英语听力理解能力和口头表达能力，培养其英语学习兴趣和积极的情感态度，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

适用对象：小学一至六年级学生（可根据不同学段特点调整内容深度与广度）

课程目标：

1.总目标：使学生掌握基本的英语听说技能，能在日常情境中进行简单的英语交流，听懂简单的指令、对话和故事，能用简单的词汇和句型表达自己的基本需求和想法。

2.听力目标：

*能辨别并模仿所学语言材料的语音、语调。

*能听懂简单的课堂指令并做出相应反应。

*能听懂关于日常生活中熟悉话题的简短对话和小故事。

*能根据听到的信息完成简单的任务，如连线、排序、选择等。

3.口语目标：

*能根据示范正确模仿和朗读所学单词、短语和简单句子。

*能运用所学词汇和句型进行简单的问候、介绍、询问和应答。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论和课堂互动活动。

*能就熟悉的话题进行简短的口头描述。

二、课程设计理念

1.兴趣先导，情境激趣：将培养学生的学习兴趣置于首位，创设生动有趣、贴近学生生活的语言情境，让学生在轻松愉悦的氛围中感知和运用语言。

2.听说领先，读写跟上：遵循语言习得的自然规律，突出听力和口语的核心地位，通过大量可理解的输入带动输出，为后续的读写能力发展打下基础。

3.情境创设与真实交际：强调语言学习的真实性和应用性，设计贴近学生生活实际的交际任务，鼓励学生在模拟或真实的情境中运用所学语言进行交流。

4.活动化与游戏化教学：根据小学生活泼好动的特点，设计丰富多样的教学活动和游戏，让学生在“玩中学、学中用”，提高参与度和学习效果。

5.差异化与鼓励性评价：关注学生的个体差异，尊重不同学生的学习节奏和特点，采用多样化的评价方式，多鼓励、少批评，保护学生的学习积极性和自信心。

三、课程内容与教学安排

（以下为示例，可根据学期/学年总课时及学生具体情况进行调整）

阶段划分：

*低年级（1-2年级）：启蒙感知阶段，重点在于培养语感，积累核心词汇，掌握最基本的交际用语。

*中年级（3-4年级）：基础巩固与拓展阶段，重点在于提升听力理解的准确性和广度，鼓励开口表达，进行简单对话。

*高年级（5-6年级）：综合运用与提升阶段，重点在于理解更长的语篇，进行更连贯的口头表达，初步培养语言运用的灵活性。

教学模块示例（以单元主题式展开，每个主题可安排2-4课时）：

*模块一：问候与介绍(GreetingsIntroductions)

*听力训练：

*听辨不同的问候语和回应。

*听懂简单的自我介绍（姓名、年龄等）。

*口语训练：

*能用Hello/Hi,Goodmorning/afternoon/evening,Goodbye/Bye-bye等进行问候与告别。

*能介绍自己的名字，并询问他人姓名：Whatsyourname?Mynameis...

*能简单描述自己（如年龄：Im...）。

*活动建议：“问候小火车”、“认识新朋友”角色扮演。

*模块二：颜色与数字(ColorsNumbers)

*听力训练：

*听辨常见颜色名称和1-20（或更高）数字的发音。

*听指令涂色或指出相应数量的物品。

*口语训练：

*能说出常见颜色：Whatcolorisit?Its...(red,blue,yellow...)

*能认读并说出数字，进行简单的数数。

*活动建议：“颜色寻宝”、“数字Bingo”、“听音画画”。

*模块三：食物与饮料(FoodDrinks)

*听力训练：

*听辨常见食物和饮料的名称。

*听懂关于喜好和厌恶的简单表达。

*口语训练：

*能说出自己喜欢和不喜欢的食物/饮料：Ilike...Idontlike...

*能进行简单的点餐或询问：CanIhave...?Hereyouare.Thankyou.

*活动建议：“模拟餐厅”角色扮演、“食物猜猜乐”。

*模块四：我的家庭(MyFamily)

*听力训练：

*听辨家庭成员称谓。

*听懂关于家庭成员简单特征的描述。

*口语训练：

*能介绍自己的家庭成员：Thisismy...He/Sheis...

*能简单描述家庭