基于核心素养的小学语文单元整体教学策略探析——以统编语文五年级(下册)第五单元为例.pdfVIP

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2024年第22期

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基于核心素养的小学语文单元整体教学策略探析

以统编语文五年级（下册）第五单元为例

文/蔡起万

摘要：单元整体教学可以促使学生在建构认知的同时发展核心素养。对此，教师可以将单元整体教学作为培养

学生核心素养的“工具”。在实施单元整体教学时，教师可以先定位教学目标，再整合教学内容，然后设计评价

任务，随后组织教学活动。文章以统编语文五年级（下册）第五单元为例，围绕“设定教学目标一设计评价任务一

创设情境、设置任务一组织教学活动”的模式，详细论述了基于核心素养的小学语文单元整体教学策略。

关键词：小学语文；单元整体教学；核心素养

中图分类号：G427文献标识码：A

语文单元整体教学是指以统编小学语文教材中的中，“表达与交流”要求学生养成留心观察周围事物的

单元为依托，以单元人文主题和语文要素为基础，站习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感

在整体角度，依据教学目标、教学内容、教学方式等，受和思考，积累习作素材；能写简单的记实作文和想

融合讲读、自读、写作、口语表达等，进行整体策划、象作文，内容具体，感情真实；能阅读叙事性文章，简

实施的教学模式。语文单元整体教学具有综合性，便单描述自己印象深刻的场景、人物等，说出自己的真

于学生在体验教学活动的过程中综合掌握语文学习内情实感。“文学阅读与创意表达”学习任务群要求学生

容，潜移默化地提升核心素养发展水平。众所周知，当能阅读表现人与社会的优秀文学作品，学习品味作品

前培养学生核心素养是语文教学的重中之重。小学语语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积

文教师可以将单元整体教学作为培养学生核心素养累多样的情感体验，尝试富有创意地表达。

的“法宝”。依据《课程标准》相关内容，教师可以确定此单

一、设定教学目标元的教学要求：观察身边的人，用恰当的人物描写方

单元整体教学目标是语文单元整体教学的导向，指法进行写作，凸显人物的形象特点，表达自己的真情

明了单元整体教学应当“教什么”“如何教”“教到何实感。

种程度”[2]。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（二）解读教材，明晰教学要点

（以下简称《课程标准》）、教材内容和学生学情是教统编小学语文教材在每个单元都设置了人文主题、

师设定教学目标的依据。小学语文教师应当在剖析《课语文要素、精读课文、习作、“初试身手”等内容，可

程标准》、教材内容和学情的基础上，以核心素养为导助力教师整体解读单元内容，明确单元教学要点。

向，设定明确的单元整体教学目标。第五单元的阅读训练要素是“学习描写人物的基

（一）分析《课程标准》，确定教学要求本方法”，习作训练要素是“初步运用描写人物的基本

《课程标准》是语文教学的统领。教师应依据教方法，具体地表现一个人的特点”。围绕这两大语文要

材单元，在《课程标准》中确定相应的内容并认真分素，第五单元安排了两篇精读课文（《人物描写一组》

析，确定教学要求，增强单元教学目标设计的针对性。《刷子李》）、两篇习作例文（《我的朋友容容》《小

统编语文五年级（下册）第五单元是习作单元，对守门员和他的观众们》）、一个习作训练（“形形色色

应《课程标准》的“表达与交流”内容和“文学阅读的人”）。单元中还安排了“交流平台”“初试身手”。

与创意表达”学习任务群的第三学段目标要求。其第五单元最理想的教学效果是学生能够选取典型事

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