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《快乐菜园》校本课程方案
南昌大学隶属小学
一、问题提出
，我校提出以学生生命教育工程、学生文明教育工程、学生科学素养工程、学生艺术修养工程“四大工程”为载体，整体推进素质教育构想，立足课堂教学主阵地，并辅助于丰富课外实践活动，为学生提供良好成长平台，有力地促进了学校教育教学质量提升和学生素质全方面提升。在此基础上，怎样深入推进和深入研究成为学校关键工作。
《国家中长久教育改革和发展计划纲要（-）》中指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展战略专题，是落实党教育方针时代要求，关键是处理好培养什么人、怎样培养人重大问题，关键是面向全体学生、促进学生全方面发展，着力提升学生服务国家人民社会责任感、勇于探索创新精神和善于处理问题实践能力。”在“培养什么人、怎样培养人”重大问题中，指出要坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全方面发展。社会中，学生出身社会后缺乏实践能力也引发了社会和教育部门重视和思索，学生实践能力是学生综合素质中不可或缺关键组成部分。
联络社会和教育现实状况，我们认识到：学校教育应该尤其重视学生实践能力和综合素质培养，作为基础教育之基础小学阶段，尤其需要从小开始培养学生实践能力，发展学生综合素质。
，我校以陶行知先生生活教育思想为指导，以学生实践能力培养为关键目标，针对城市孩子在自然、社会、生活方面认识不足和动手能力不足，从学生天天要吃蔬菜种植入手，提出开设《快乐菜园》校本课程，发明性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植相关知识，体验种植过程和乐趣，锻炼动手能力，培养热爱劳动、珍爱劳动结果良好品德，在愉快中探究奥秘，在实践中获取真知，增强学生实践能力和综合素质，从而促进学生全方面发展。
二、指导思想
《快乐菜园》校本课程以陶行知先生生活教育思想为指导思想。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面，其中“教学做合一”是对杜威“从做中学’理论继承和发展，其含义是“教法子依据学法子；学法子依据做法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教和学全部以做为中心。”离开了“做”这个中心，就达不到教学目标，就无从掌握知识。所以，我们在实际教学中，应重视“做”，即动手实践作用，将教学教、学生学和做系统结合，让教学做合一，让学生从做中学。《快乐菜园》校本课程源于生活，以学生天天要吃蔬菜种植为专题，发明性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生在蔬菜种植学习和亲身实践中获取真知，增强学生实践能力和综合素质，从而促进学生全方面发展。
三、课程目标
《快乐菜园》校本课程将课堂教学和劳动实践结合起来，以培养学生实践能力、促进学生全方面发展为课程目总目标，经过课堂教学、种植实践和综合拓展活动开展，让学生取得悉识和能力双丰收，具体课程目标以下：
1、拓展学习空间，让学生在学习和实践中培养热爱劳动、珍爱劳动结果良好品德；
2、改变学生学习方法，提倡学生主动学习、主动参与、勤于探索、动脑动手，让学生在体验式学习中获取知识，锻炼动手实践能力，提升学生实践能力；
3、启迪科学意识，培养探究能力，蔬菜生长过程中改变和奥秘会极大地激发了学生好奇心和求知欲，让学生在观察、实践和交流中启迪科学精神，学会思索，并初步开始探究。
4、促进综合发展，在种植实践和综合拓展中，让学生综合利用各学科知识，开展研究性学习，提升对知识和综合利用能力，发展综合素质。
5、推进合作学习，种植实践和综合拓展中，学生分工合作，互帮互助，能培养学生团体协作意识和能力。
四、课程结构和实施
《快乐菜园》校本课程以蔬菜种植为专题，包含课堂教学、种植实践和综合拓展活动三个模块，课程关键内容包含认识蔬菜和蔬菜生长环境条件、蔬菜种子和播种、蔬菜定植和管理、蔬菜收获、蔬菜栽培制度和二十四节气、蔬菜分类、蔬菜营养和保健、现代蔬菜栽培技术等，结合课程内容开展课堂教学和种植实践，并设计实践安排表、我发觉统计问题卡和种植日志，让学生统计自己学习和种植历程。另外，还依据课程实际，精心设计综合拓展活动，让学生巩固和拓展所学。
《快乐菜园》校本课程实施重视综合性和实践性，强调和学生身边文化生活实际相联络，主动有效地提倡主动学习、主动参与、勤于探索、动脑动手、善于合作新型学习方法，激励和促进合作学习，尤其重视学生实践能力探究能力培养，关键经过课堂教学、种植实践和综合拓展三个相互联络模块来进行课程实施。
1、课堂教学
课堂教课时课程教学关键路径，我校五年级开设《快乐菜园》校本课程每七天全部有一课时课堂教学安排。在课堂教学中，依据课程内容，采取传授、问题处理、合作探究等多个教学方法，侧重于让学生主动学习、自主探究，发觉知识、建构知识，经过课堂学习，学生认识蔬菜并了解蔬菜生长环境条件、蔬菜种子和播种、蔬菜定植和管理、
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