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小学英语口语能力培养方案模板

一、指导思想

本方案以国家义务教育英语课程标准为指导，立足小学生认知特点与语言学习规律，强调口语能力在语言综合运用能力中的核心地位。旨在通过创设积极、愉悦的语言学习环境，激发学生开口说英语的兴趣与自信心，培养学生初步运用英语进行日常交流的能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。我们坚信，口语不仅是交流的工具，更是思维的载体，应贯穿于英语学习的全过程。

二、培养目标

（一）总目标

使学生初步形成良好的英语语音语调基础，掌握日常交际所需的基本词汇和句型，能够在熟悉的情境中听懂简单指令和对话，并能用简单的英语进行问候、介绍、表达喜好等日常交流，乐于参与英语活动，敢于开口，逐步培养用英语思维的习惯。

（二）分学段目标（示例）

1.低年级（1-2年级）

*语音语调：乐于模仿英语语音语调，能认读字母，说出简单单词的正确发音。

*词汇运用：能听懂并说出约____个与身边事物相关的单词（如颜色、数字、食物、动物、文具等）。

*基本表达：能听懂并执行简单指令（如“Standup.”“Showmeyourbook.”）；能用1-2个词或简单固定句型进行问候（“Hello.”“Goodmorning.”）、告别、感谢等。

*交流意愿：对英语歌曲、儿歌、动画感兴趣，乐于参与课堂游戏和表演。

2.中年级（3-4年级）

*语音语调：能基本正确地模仿所学单词、短语和简单句子的语音语调。

*词汇运用：能听懂、会说并认读约____个常用单词和若干固定搭配。

*基本表达：能运用简单句型描述身边事物（如“Thisisa...”“Ilike...”）；能进行简短的情景对话（如购物、问路、谈论天气等），句子长度在3-5句。

*交流习惯：在小组活动中能与同伴进行简单合作交流，敢于尝试用英语表达。

3.高年级（5-6年级）

*语音语调：语音语调基本正确自然，能根据意群朗读简单语篇。

*词汇运用：能听懂、会说、认读并初步运用约____个核心词汇和常用短语。

*基本表达：能运用所学句型和词汇，就熟悉的话题进行简单的口头描述或叙述（如介绍家人、学校生活、周末计划等），能进行5-8句的连贯对话。

*交流策略：在交流遇到困难时，能尝试用简单的方式（如肢体语言、同义词替换）进行弥补。

三、培养原则

1.兴趣先导，营造氛围：将激发和保持学生的学习兴趣放在首位，创设宽松、民主、愉悦的课堂和课外语言氛围，让学生在“玩中学、学中用”。

2.情境创设，学以致用：紧密联系学生生活实际，创设真实或半真实的语言情境，引导学生在具体情境中理解和运用语言，强调语言的实际运用价值。

3.多听多说，注重实践：保证学生有充足的语言输入（听）和输出（说）机会，鼓励学生积极参与各种口语实践活动，在实践中积累经验，提升能力。

4.降低焦虑，鼓励尝试：尊重学生的个体差异，允许学生犯错，多采用鼓励性评价，帮助学生克服开口说英语的畏惧心理，树立自信心。

5.因材施教，关注差异：关注不同学生的学习起点和发展速度，提供差异化的学习任务和支持，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

6.家校协同，形成合力：加强与家长的沟通与合作，争取家长的支持，共同营造有利于学生口语发展的家庭和学校环境。

四、主要培养策略与途径

（一）课堂教学主阵地的优化

1.创设生活化的教学情境：

*利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等手段，将教材内容与学生的生活经验相结合，创设购物、就餐、学校、家庭等真实或模拟情境。

*鼓励教师用英语组织课堂教学，如指令、提问、表扬等，使学生沉浸在英语环境中。

2.增加语言实践的机会与时间：

*设计多样化的互动活动，如Pairwork（两人对话）、Groupwork（小组讨论）、Role-play（角色扮演）、Informationgap（信息差活动）等，确保每位学生都有开口练习的机会。

*适当减少教师讲解时间，将更多时间留给学生进行自主、合作、探究式的语言实践。

3.注重语音语调的示范与模仿：

*教师自身语音语调要标准、自然、优美，为学生提供良好示范。

*充分利用录音、录像等资源，引导学生多听、多模仿，感受语音语调的魅力。

*通过chant、song等形式，帮助学生感知和掌握语音、节奏。

4.鼓励学生大胆开口，允许犯错：

*建立轻松和谐的课堂氛围，对学生的每一次尝试都给予积极反馈和鼓励，保护学生的积极性。

*对于学生的语言错误，要区别对待，以不打击学生积极性为前提，适时、适度地进行纠正，重点关注影响交际的错误。

（二）丰富多彩的课外口语实践活动

1.英语角/兴趣小组：

*定期组织