人教版中国历史七年级下册《宋元时期的科技中外交通》教学带内容教案.docxVIP

人教版中国历史七年级下册《宋元时期的科技中外交通》教学带内容教案

一、课程标准解读分析

课程标准是教学活动的纲领性文件，它明确了教学的目标、内容、方法、评价等方面的要求。对于《宋元时期的科技中外交通》这一教学内容，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读分析。

知识与技能维度：本节课的核心概念包括宋元时期的科技发展、中外交通的概况以及其影响。关键技能包括分析历史事件的能力、比较不同历史时期科技发展的异同、运用历史材料进行论证等。这些技能的掌握要求学生能够从多个角度思考历史问题，提高其历史思维能力和综合运用知识的能力。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括历史唯物主义、辩证唯物主义等。这些思想方法可以转化为具体的学生学习活动，如引导学生通过阅读史料、分析图表、讨论交流等方式，探究宋元时期的科技发展和中外交通的历史背景、发展过程及影响。

情感·态度·价值观维度：本节课旨在培养学生对历史知识的兴趣，增强其民族自豪感，树立正确的价值观。通过学习宋元时期的科技成就和中外交通的发展，使学生认识到科技发展对人类社会的重要意义，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

核心素养维度：本节课的核心素养包括历史思维、文化理解、批判性思维等。这些核心素养的培育，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高其综合素质。

二、学情分析

学情分析是教学设计的起点，对于《宋元时期的科技中外交通》这一教学内容，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

学生认知起点：七年级学生对历史知识的了解有限，但具备一定的历史思维能力和初步的探究能力。他们对宋元时期的科技成就和中外交通的发展有一定兴趣，但缺乏深入的了解。

学生学习能力：学生在阅读、分析、比较、归纳等方面具备一定能力，但运用历史材料进行论证的能力还有待提高。

潜在困难：学生对历史事件的背景、发展过程及影响理解不够深入，容易产生混淆；在运用历史材料进行论证时，可能存在观点片面、论证不充分等问题。

教学对策建议：

1.对于学生容易混淆的历史事件，教师应进行详细讲解，帮助学生理清脉络；

2.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性；

3.针对学生的论证能力，教师可以提供一些示范案例，引导学生进行仿写和改进；

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，我们旨在帮助学生构建对宋元时期科技成就和中外交通的全面认识。学生将能够识记宋元时期的主要科技发明和中外交通路线，理解这些发明和交通方式的历史背景、发展过程及其影响。通过描述、解释和比较，学生将能够理解科技发展的内在逻辑和中外交通的互动关系。知识目标包括：

识记：说出宋元时期的三项主要科技发明和两条重要的中外交通路线。

理解：描述宋元时期科技发明的工作原理和中外交通路线的地理特点。

比较：比较宋元时期科技发明与同时期其他文明的异同。

应用：运用所学知识分析宋元时期科技发展对后世的影响。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将能够：

独立并规范地完成与宋元时期科技发明和中外交通相关的资料收集和分析。

从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

通过小组合作，完成一份关于宋元时期科技成就和中外交通的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对历史知识的兴趣和对科技发展的尊重。学生将能够：

通过了解宋元时期的科技成就，体会古代人民的智慧和创造力。

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学精神。

将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标关注学生运用科学方法解决问题的能力。学生将能够：

构建宋元时期科技发明的工作原理模型，并用以解释实际现象。

评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析。

运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生将能够：

运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解宋元时期科技成就的背景和影响，以及中外交通的发展及其对文化交流的作用。具体而言，重点在于：

理解宋元时期科技发明的创新性和历史意义。

掌握中外交通路线的基本情况和其对经济文化交流的促进作用。

能够分析科技发展与交通发展之间的相互关系。

这些内容是学生进一步探索中国历史和世界历史的基础，也是培养学生历史思维和跨文化理解