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名词性从句的功能与运用教案

一、教案取材出处

本次教案内容取材自初中英语教材《人教版》七年级上册Unit5Doyouhaveasoccerball?，结合了网络搜索到的相关名词性从句的教学资源和教学方法。

二、教案教学目标

让学生理解名词性从句的概念和功能。

通过实际语境，让学生学会识别和应用名词性从句。

提高学生英语写作和口语表达能力。

三、教学重点难点

重点：名词性从句的类型（主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）及其在句子中的作用。

难点：名词性从句在句子中的使用方法和注意事项。

教学内容

章节一：名词性从句的类型及功能

主语从句：引导词名词从句，充当主语。例如：Whathesaidistrue.

宾语从句：引导词名词从句，充当及物动词或介词的宾语。例如：Idon’tknowwhereheis.

表语从句：引导词名词从句，充当表语。例如：Thereasonhecamelateisthathehadanaccident.

同位语从句：引导词名词从句，对名词进行解释说明。例如：Thefactthatheishonestmakesustrusthim.

章节二：名词性从句在句子中的应用

识别名词性从句：通过分析句子成分，判断哪些成分是名词性从句。

应用名词性从句：在句子中正确使用名词性从句，使句子结构更加丰富。

章节三：名词性从句的使用方法和注意事项

使用方法：

根据句意选择合适的引导词。

保证从句与主句的语法结构一致。

注意从句的语序。

注意事项：

避免使用过于复杂的从句结构。

注意从句与主句的逻辑关系。

课堂活动

游戏：学生根据给出的句子，识别其中的名词性从句，并说明其作用。

写作：学生根据所学的名词性从句知识，编写一段短文，使句子结构丰富。

口语练习：学生用名词性从句进行口语对话，提高语言表达能力。

通过本节课的学习，学生能够掌握名词性从句的类型、功能、应用方法和注意事项，提高英语写作和口语表达能力。同时培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力。

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体案例，引导学生分析名词性从句的结构和功能，帮助学生理解抽象概念。

合作学习法：分组讨论，让学生在小组内互相讲解和纠正错误，提高学生的参与度和自主学习能力。

任务型教学法：设计实际任务，让学生在完成任务的过程中运用名词性从句，提高语言实践能力。

情境教学法：创设真实情境，让学生在情境中运用名词性从句，提高语言的运用能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放一段与主题相关的英语对话或故事，引起学生的兴趣。

提问：同学们，刚才听到的对话或故事中，有哪些地方使用了从句？

识别名词性从句

教师展示一些含有名词性从句的例句，让学生识别并分析其结构。

教师引导学生分析例句中的名词性从句在句子中的作用。

探究名词性从句的类型

教师通过案例分析，讲解主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的类型和用法。

学生分组讨论，总结每种类型的特点和应用场景。

应用名词性从句

教师设计一些实际任务，如写作、口语练习等，让学生在完成任务的过程中运用名词性从句。

学生分组合作，完成任务后进行展示和点评。

情境教学法

教师创设一个真实情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用名词性从句进行交流。

学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结名词性从句的类型、功能和用法。

学生分组讨论，分享学习心得和体会。

七、教案教材分析

教材选择：选用初中英语教材《人教版》七年级上册Unit5Doyouhaveasoccerball?，该教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。

教材内容：本单元围绕足球活动展开，通过对话、阅读和写作等形式，介绍名词性从句的概念和应用。

教学目标：通过本单元的学习，学生能够理解名词性从句的概念和功能，并在实际语境中正确运用。

教学方法：结合案例分析、合作学习、任务型和情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握名词性从句的运用。

教学内容

教学方法

效果预期

名词性从句的类型

案例分析法

学生能够清晰地识别并理解名词性从句的类型。

名词性从句的用法

合作学习法

学生能够在小组讨论同进步，提高名词性从句的运用能力。

实际任务运用

任务型教学法

学生能够在实际任务中运用名词性从句，提高语言实践能力。

情境交流

情境教学法

学生能够在真实情境中运用名词性从句进行交流，提高语言的实际运用能力。

案例分析法

学生能够总结名词性从句的学习要点，形成自己的知识体系。

七、教案作业设计

写作练习：

任务：学生根据所学名词性从句的知识，写一篇短文，描述一次家庭旅行经历。

具体步骤：

步骤一：教师给出旅行话题，如“Lastsummer,my