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浙江省东阳市三年级下学期数学面积计算（组合图形）

一、组合图形的概念与构成

组合图形是由两个或两个以上基本图形（如长方形、正方形、三角形等）组合而成的不规则图形。在三年级数学学习中，常见的组合方式包括“拼接型”和“挖空型”两种。拼接型组合图形是指多个基本图形通过边与边连接形成的整体，例如教室地面可以看作是由长方形讲台和正方形活动区拼接而成；挖空型组合图形则是在一个大图形中去掉某个小图形后形成的新图形，比如课桌面中间挖去一个圆形水杯槽后的形状。

东阳市小学数学教材中特别强调，解决组合图形面积问题的核心是“分解”与“转化”。即通过添加辅助线将复杂图形分解为已学过的基本图形，再利用面积公式分步计算。例如将“L”形图形分割成两个长方形，或将“十字”形图形拆分为四个小正方形和一个中心正方形。这种“化整为零”的思想不仅适用于数学计算，也能培养同学们的空间想象能力。

二、基本图形面积公式回顾

在学习组合图形前，需熟练掌握以下基本图形的面积计算公式：

长方形：面积=长×宽（S=a×b）。例如一块长6米、宽4米的黑板，面积为6×4=24平方米。

正方形：面积=边长×边长（S=a×a）。如边长为5分米的手帕，面积是5×5=25平方分米。

三角形：面积=底×高÷2（S=a×h÷2）。注意此处的“高”必须是对应底边的垂直高度，例如底为8厘米、高3厘米的三角形，面积为8×3÷2=12平方厘米。

平行四边形：面积=底×高（S=a×h）。与三角形不同，平行四边形的高是两组对边之间的垂直距离。

这些公式是解决组合图形问题的基础。在东阳市三年级下学期的数学练习中，常出现基本图形的变式应用，例如已知长方形面积和长，求宽（宽=面积÷长），或已知正方形面积求边长（需逆向运用乘法口诀）。

三、组合图形面积计算的基本方法

（一）分割法

分割法是将组合图形分割成若干个基本图形，分别计算面积后求和。操作时需注意：

分割线应尽量简单（横、竖、斜线），避免出现新的复杂图形；

每个分割出的图形都应有完整的数据（边长、高）；

分割方式可能有多种，选择数据最完整的方案。

示例：计算一个“凸”字形图形面积（上底3cm，下底5cm，高4cm，凸出部分宽2cm）。

分割方案：将图形分为上部长方形（3cm×2cm）和下部长方形（5cm×2cm），总面积=3×2+5×2=6+10=16cm2。

（二）添补法

添补法适用于挖空型组合图形，通过添加辅助图形将其补成完整的基本图形，再用总面积减去添补部分面积。例如计算一个正方形中挖去一个小正方形后的剩余面积：

步骤：①计算大正方形面积（边长8cm）：8×8=64cm2；②计算小正方形面积（边长3cm）：3×3=9cm2；③剩余面积=64-9=55cm2。

东阳市数学教研组特别提示，使用添补法时要注意“补形”与原图的贴合度，避免出现重叠或空隙导致计算错误。

（三）平移法

对于由多个相同图形错位排列形成的组合图形，可通过平移转化为规则图形。例如计算“阶梯状”图形面积时，将横向阶梯向右平移，纵向阶梯向上平移，可拼接为长方形。

案例：一个阶梯由3级台阶组成，每级长5cm、高2cm、宽3cm，通过平移可转化为长5cm、宽3×3=9cm、高2×3=6cm的长方体表面展开图（此处仅计算平面面积）。

四、典型例题解析

例题1：拼接型组合图形

题目：东阳市某小学要在校园内建一个花坛（如图），由一个长方形和一个三角形组成。长方形长8米，宽5米；三角形的底等于长方形的宽，高3米。求花坛总面积。

解析：

分割为长方形和三角形；

长方形面积=8×5=40平方米；

三角形面积=5×3÷2=7.5平方米；

总面积=40+7.5=47.5平方米。

易错点：三角形的底易误取长方形的长，需注意“底等于长方形的宽”这一条件。

例题2：挖空型组合图形

题目：一块长方形菜地（长12米，宽8米），中间修一条宽1米的十字形小路，求种菜面积。

解析：

方法一（分割法）：将菜地分为四块小长方形，分别计算后求和；

方法二（添补法）：总面积-小路面积=12×8-（12×1+8×1-1×1）=96-19=77平方米（注意减去小路重叠部分1×1）。

技巧：十字形小路面积=横向路面积+纵向路面积-重叠部分面积。

例题3：复杂分割问题

题目：计算下图面积（单位：厘米）

（图形描述：一个大长方形缺右上角，长10cm，宽6cm，右上角缺口为边长2cm的正方形）

解析：

方案一：大长方形面积-小正方形面积=10×6-2×2=60-4=56cm2；

方案二：分割为左侧长方形（10cm×6cm）和右上角空缺（2cm×2cm），结果相同。

对比：方案一更简洁，体现添补法的优势。

五、实际应用与生活场景

组合图形面积计算在生活中应用广泛，例如：

装修铺砖：计算房间地面面积时需扣除门窗、家具占地面积；

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