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小学四年级《爬天都峰》教学设计示范

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、联系生活实际等方式，体会人物在爬山过程中的心理变化，理解“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难的过程。

3.情感态度与价值观：感受天都峰的险峻，体会面对困难时要有战胜困难的勇气和信心，懂得从别人身上汲取力量，培养互相帮助、勇于挑战的精神。

二、教学重难点

1.教学重点：理解“我”和老爷爷如何在相互鼓励下克服困难，成功爬上天都峰的过程；体会课文所传达的勇于克服困难、互相学习、共同进步的道理。

2.教学难点：理解文中重点句子“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的深刻含义，并联系自身实际谈感受。

三、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含天都峰的图片、视频资料，生字词卡片）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关天都峰的资料（可选）。

四、教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.情境导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。（课件展示天都峰的险峻图片或短视频）看到这些图片/视频，你们有什么感受？（引导学生说出天都峰的“高”、“陡”、“险”）

2.揭示课题：天都峰如此险峻，攀登它可不是一件容易的事。今天，我们就一起走进课文，看看一位小朋友和他的爸爸，还有一位老爷爷是怎样爬上这天都峰的。（板书课题：爬天都峰）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁爬天都峰？他们是怎么爬的？爬上去了吗？）带着这些问题，我们来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片（如：陡、链、颤、攀、鲫、呵、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇），指名认读，开火车读，纠正字音。重点指导“颤”是翘舌音，“似”是多音字，在文中读“sì”。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：“笔陡”、“铁链”、“发颤”、“奋力”、“攀登”、“鲫鱼背”、“汲取”等。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文写了“我”和谁一起爬天都峰？爬天都峰前、爬的过程中、爬上峰顶后，分别发生了什么事？（引导学生找出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，初步概括课文主要内容）

三、精读品味，探究感悟

1.感受天都峰的“险”：

*提问：天都峰给你留下了怎样的印象？找出课文中描写天都峰险峻的句子，读一读，说说你是从哪些词语感受到的。

*学生交流，教师引导：

*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（高）

*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（陡、险）

*重点理解“笔陡”、“挂下来”、“发颤”等词语，体会天都峰的险峻以及“我”当时的畏惧心理。指导学生朗读，读出天都峰的险峻和“我”的害怕。

*小结：面对这样又高又陡的天都峰，连小作者都感到害怕，想要爬上去确实不容易。

2.体会“我”与老爷爷的相遇与鼓励：

*过渡：就在“我”犹豫害怕的时候，“我”遇到了谁？他们之间发生了什么？

*学生朗读课文第3-5自然段，找出“我”和老爷爷的对话。

*小组合作：分角色朗读对话，讨论：

*老爷爷看到“我”，是怎么说的？他为什么这么说？（“小朋友，你也来爬天都峰？”——表示惊讶，没想到这么小的孩子也来爬。）

*“我”是怎么回答的？从“也”字你体会到了什么？（“老爷爷，您也来爬天都峰？”——“也”字说明“我”也很惊讶，没想到老爷爷年纪这么大了还来爬。）

*他们的对话中，有什么共同的地方？（都对对方来爬天都峰表示惊讶，暗含着对对方的勇气的佩服。）

*教师点拨：这一老一小，原本都可能因为山峰的险峻而打退堂鼓，但他们看到了对方，从对方身上看到了勇气，受到了鼓舞。

*提问：从他们的对话和表情中，你能感受到他们此时的心情发生了怎样的变化吗？（从犹豫、害怕到受到鼓舞，有了爬山的勇气。）

3.感悟攀登的艰辛与互助：

*过渡：就这样，“我”和老爷爷互相看了一眼，都有了爬山的勇气。他们是怎样爬天都峰的呢？

*学生默读课文第6自然段，找出描写他们爬山动作的词语，圈一圈，读一读。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”、“爬呀爬”、“终于”）

*讨论：从这些词语中，你体会到了什么？（爬山的艰难、奋力向上的精神。）

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