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四舍五入教学设计及练习题

一、教学设计

（一）教学目标

在本课结束时，学生应能：

1.理解“四舍五入”法的含义和适用场景。

2.掌握用“四舍五入”法将一个数精确到指定数位（如十位、百位、十分位、百分位等）的方法。

3.能够正确运用“四舍五入”法解决简单的实际问题，并对结果的合理性进行初步判断。

（二）教学重难点

*重点：掌握“四舍五入”法的具体操作步骤，能根据要求正确取舍。

*难点：准确判断被省略尾数的最高位上的数字是“舍”还是“入”，以及理解不同数位的“精确到”含义。

（三）教学准备

多媒体课件（PPT）、练习题单、白板或黑板、彩色粉笔。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*教师活动：

*（出示情境）同学们，周末老师去超市购物，买了一些水果，收银员阿姨说一共是“三十几块钱”。大家猜猜，老师可能付了多少钱？（引导学生说出31元、32元、...、39元）

*如果阿姨说“一共是三十元左右”，那老师可能付了多少钱呢？（引导学生思考，可能是25元到34元之间，因为这些数接近30）

*刚才我们在猜测价格时，用到了一种估计的方法，今天我们就来学习一种更精确的取近似值的方法——“四舍五入”法。（板书课题：四舍五入）

2.新知探究，理解算理

*教师活动：

*（出示数字）我们来看一个具体的数字：34。如果我们想把它看成一个整十数，是看成30还是40呢？为什么？（引导学生思考34离30更近）

*那36呢？（离40更近）

*（总结）当我们要把一个数近似到某一位时，就需要看这一位后面的那个数字，也就是尾数的最高位。

*（PPT展示或板书）例如，将3456“四舍五入”到十位。这里，我们要保留到十位，就要看十位后面的个位数字是多少。个位是6。

*提问：这个6，对十位上的数字有什么影响呢？（引导学生思考：6比5大，所以十位上的5要加1变成6，个位及后面的数都变成0，结果是3460。）

*再如，将3456“四舍五入”到百位。现在要保留到百位，看百位后面的十位数字是5。

*提问：这个5，又该怎么处理呢？（引导学生得出：5或比5大，百位上的4要加1变成5，十位和个位变成0，结果是3500。）

*再试一个，将3436“四舍五入”到百位。看十位数字是3。

*提问：3比5小，怎么办？（引导学生得出：直接把百位后面的尾数舍去，变成0，结果是3400。）

*师生共同总结“四舍五入”法规则：

1.确定要精确到的数位（保留哪位）。

2.找到这个数位的下一位数字（尾数的最高位）。

3.如果这个数字小于5，则将它和它后面的所有数字全部舍去，保留部分不变（即“四舍”）。

4.如果这个数字大于或等于5，则在保留的最后一位数字上加1，然后将它和它后面的所有数字全部舍去（即“五入”）。

3.巩固练习，深化理解

*即时练习：

*将78四舍五入到十位。（80）

*将63四舍五入到十位。（60）

*将125四舍五入到百位。（100）

*将175四舍五入到百位。（200）

*教师引导学生完成，并请学生说说自己的思考过程，强调“看哪位，比大小，定舍入”。

4.课堂总结，拓展延伸

*教师活动：今天我们学习了什么知识？你认为在使用“四舍五入”法时，最关键的是什么？

*学生小结：（略）

*拓展提问：生活中哪些地方会用到四舍五入呢？（例如：购物估算、统计数据、计算结果的简化等）

二、练习题设计

（一）基础巩固型

1.把下面的数看作整十数，大约是多少？（即四舍五入到十位）

*23≈()

*47≈()

*51≈()

*86≈()

2.把下面的数看作整百数，大约是多少？（即四舍五入到百位）

*142≈()

*258≈()

*303≈()

*697≈()

3.下面各数四舍五入到个位，结果是多少？

*3.2≈()

*5.7≈()

*2.49≈()(提示：看十分位)

*7.51≈()

（二）变式提升型

1.一个两位数，四舍五入到十位后是50，这个两位数最大可能是（），最小可能是（）。

2.一个三位数，四舍五入到百位后是300，这个三位数可能是多少？请写出两个不同的数。

3.判断对错，并说明理由。

*348四舍五入到十位是340。（）

*7500四舍五入到千位是8000。（）

*6.38四舍五入到十分位是6.4。（）

（三）拓展应用型

1.学校组织学生去看电影，电影院每排有28个座位，一共有12排。大约能容纳多少名学生？（先估