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部编版小学四年级作文教学设计方案

一、学段概述与目标定位

小学四年级是学生写作能力发展的关键过渡期。此阶段的学生已具备一定的识字量和初步的阅读积累，对周遭世界有了更广泛的好奇心和初步的独立思考能力。他们正从低年级的看图写话、简单记叙文，向更有条理、更具体生动地表达自己的所见所闻所感过渡。本教学设计方案紧密围绕部编版教材的编排理念，旨在激发学生的写作兴趣，培养其观察生活、积累素材、有序表达、乐于书面交流的习惯与能力，为高年级的习作奠定坚实基础。

（一）课程标准核心要求

1.乐于书面表达：愿意与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

2.观察与积累：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.内容具体：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

4.语句通顺：学习使用常用的标点符号，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

5.修改意识：学习修改习作中有明显错误的词句。能与他人交流写作心得，互相评改习作，以分享感受，沟通见解。

（二）学情分析

四年级学生对世界的认知更为深入，求知欲强，情感日益丰富，但在抽象思维和逻辑组织能力上仍需引导。部分学生可能存在“无话可写”或“写不具体”的困惑，对写作的畏难情绪也可能逐渐显现。因此，教学中需特别注重激发兴趣，降低写作门槛，引导他们从生活中汲取灵感，并掌握基本的写作方法。

二、教学总目标

1.兴趣与习惯：进一步激发学生写作的内在动机，培养勤于观察、乐于思考、勤于动笔的良好习惯。

2.知识与技能：

*能按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等）观察事物，并把观察到的内容有条理地写下来。

*学习运用比喻、拟人等初步的修辞手法，使语句更生动形象。

*能根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

*初步掌握修改习作的基本方法，能对自己或他人的习作提出修改意见。

3.过程与方法：引导学生在参与各类实践活动中体验生活，学习通过多种途径（阅读、观察、访谈等）搜集写作素材，鼓励自主写作和合作交流。

4.情感态度与价值观：引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

三、教学内容与课时安排（示例：以学期为单位，可根据实际教材调整）

第一学期

单元一：我的乐园（写景状物，表达喜爱之情）

*教学目标：

*引导学生回忆并描述自己心中的“乐园”，能说出其特点和喜爱的原因。

*学习按一定顺序描写景物或场所，尝试运用积累的好词佳句。

*感受乐园带来的快乐，激发对生活的热爱。

*教学重难点：按顺序描写，突出乐园特点，表达真情实感。

*教学准备：学生准备自己乐园的照片或绘画；教师准备相关范文或图片。

*教学课时：3课时（含习作讲评）

*教学过程设计：

*第一课时：情境导入（分享快乐瞬间）-明确要求（什么是乐园，写什么）-范文引路（分析范文如何写乐园）-口头交流（说说我的乐园）。

*第二课时：方法指导（如何按顺序写，如何突出特点）-动笔习作（学生初稿，教师巡视指导）。

*第三课时：习作讲评（佳作欣赏、共性问题讨论、学生互评互改）-总结提升。

单元二：生活中的小事（写事，表达感悟）

*教学目标：引导学生从平凡生活中选取印象深刻的小事，把事情的经过写清楚，能写出自己的感受或从中得到的启示。

*教学重难点：把事情的经过写具体，写出真情实感和独特感悟。

*教学准备：引导学生回忆近期经历的小事；准备相关记叙文范文。

*教学课时：3-4课时

*教学过程设计：（略，可参照单元一模式，侧重事情起因、经过、结果的梳理，以及细节描写和心理活动描写的指导）

单元三：我的“自画像”或熟悉的人（写人，突出特点）

*教学目标：学习通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动及典型事例来表现人物特点。

*教学重难点：抓住人物主要特点，用具体事例表现人物。

*教学准备：学生思考自己或他人的特点；搜集写人佳作片段。

*教学课时：3-4课时

单元四：奇妙的想象（想象作文）

*教学目标：鼓励学生大胆想象，写一个想象故事，情节完整，内容具体。

*教学重难点：激发想象的兴趣，使想象既奇特又合乎情理，故事有一定趣味性。

*教学准备：通过图片、视频等激发想象；提供想象的“支点”（如假如我会变，未来的XX等）。

*教学课时：3课时

第二学期

（可设置如：观察日记、童话创编、看图作文、书信往来、学写游记等单元，具体内容根据部编版教材实际单元安排进行细化）

四、教学方法与策略

1.情境