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AI赋能中小学科学教案：AI模拟实验降低实验风险

一、教学背景

随着人工智能技术的飞速发展，教育正迈向智能化、数字化的新阶段。在中小学科学教育中，实验教学是培养学生科学思维、动手能力和创新精神的关键环节。然而，传统实验教学常面临诸多挑战：部分实验涉及危险化学品、高温高压设备或精密仪器，存在安全隐患；偏远地区学校则因设备匮乏、师资不足，难以开齐开足实验课程。

为破解“安全难保障、资源不均衡、教学效率低”等难题，本教案以“AI赋能科学教育”为核心理念，融合人工智能与虚拟仿真技术，设计“AI模拟实验”教学模式，让学生在安全、可控、沉浸式的虚拟环境中开展科学探究，有效降低实验风险，提升科学素养。

二、教学理念

坚持“以学生为中心、安全为底线、科技为支撑”的教学理念，通过AI技术实现：

实验安全化：规避真实操作中的潜在风险；

教学智能化：AI实时指导、纠错与反馈；

学习个性化：根据学生能力提供差异化学习路径；

资源普惠化：打破地域与设备限制，实现优质教育资源共享。

三、教学目标

知识与技能

掌握基础科学实验的原理、步骤与注意事项；

学会使用AI模拟平台完成虚拟实验操作；

能够记录、分析实验数据并得出科学结论。

过程与方法

经历“提出问题—设计实验—模拟操作—分析数据—得出结论”的完整探究过程；

学会对比虚拟与真实实验的异同，提升科学思维能力。

情感态度与价值观

增强科学探究的兴趣与信心；

树立严谨、规范、安全的实验意识；

感受科技赋能教育的变革力量，培养创新精神。

四、适用对象与课时安排

适用年级：小学五年级至初中二年级

学科领域：科学、物理、化学、生物等

课时安排：2课时（每课时40分钟）

五、教学重点与难点

重点：利用AI模拟平台完成实验操作，理解科学原理。

难点：引导学生从虚拟体验中提炼科学规律，并迁移至真实情境。

六、教学准备

技术平台

AI虚拟实验系统（如：NOBOOK、PhET、腾讯扣叮、科大讯飞AI实验平台等）；

教师控制端与学生终端（电脑、平板或一体机）；

网络环境支持多终端同步。

教学资源

实验教学PPT；

AI操作指南与任务卡；

实验记录表（电子版）；

安全警示动画与事故案例视频。

环境布置

智慧教室或多媒体实验室；

支持屏幕广播、分组协作与实时互动。

七、教学过程设计

第一课时：初探AI模拟实验——以“二氧化碳的制取与检验”为例

情境导入（5分钟）

播放实验室因气体泄漏导致窒息的新闻片段；

提问：“如何在不接触真实气体的情况下，学习制取与检验方法？”

引出AI模拟实验，激发学生兴趣。

教师示范与讲解（10分钟）

教师在大屏上演示AI平台操作：

选择仪器（锥形瓶、导管、集气瓶等）；

添加药品（大理石与稀盐酸）；

模拟气体收集与通入澄清石灰水；

系统自动显示反应现象与化学方程式。

强调AI的“错误操作预警”功能（如：装置漏气、药品比例错误）。

学生自主探究（20分钟）

学生分组登录平台，完成“制取二氧化碳”任务；

尝试不同药品组合，观察反应速率差异；

记录实验现象，填写电子实验报告；

系统自动评分并提供改进建议。

小结与安全教育（5分钟）

教师总结实验要点；

强调真实实验中通风、护目镜、规范操作的重要性；

引导学生树立“模拟为实践服务”的意识。

第二课时：深化探究与迁移应用

数据分析与小组展示（15分钟）

各组分享实验数据与发现；

讨论：“AI模拟实验能否完全替代真实实验？为什么？”

教师引导学生辩证看待虚拟与现实的关系。

AI风险模拟体验（10分钟）

教师演示“错误操作”后果：

用浓硫酸代替稀盐酸→系统弹出高温警告；

未检查气密性→气体泄漏动画播放；

学生分组讨论应对策略，形成“实验安全守则”。

创新拓展任务（10分钟）

任务：设计一个“AI未来实验室”；

要求：包含至少三项AI功能（如：语音助手指导、自动纠错、虚拟导师）；

形式：手绘设计图或口头陈述。

总结与评价（5分钟）

教师总结AI模拟实验的价值：安全、高效、可重复；

鼓励学生善用科技，做智慧型学习者；

布置课后作业：撰写《我眼中的AI科学课》短文。

八、教学评价体系

评价维度

评价方式

评价工具

知识掌握

实验报告、课堂问答

电子报告、平台数据

操作能力

模拟实验完成度

系统操作日志

探究能力

数据分析与讨论

小组互评、教师观察

安全意识

安全守则设计

成果展示

创新思维

未来实验室设计

图文作品

九、AI赋能的核心优势

安全零风险：高危实验可在虚拟环境中安全开展；

学习可重复：学生可反复练习，直至掌握；

反馈即时化：AI实时纠错，提升学习效率；

教学精准化：系统记录学习轨迹，助力因材施教；

资源广覆盖：城乡学生均可享受优质实验资源。

十、教学反思与改进方向

应注重“虚拟与真实”的结合，后续可安排真实实验验证模拟结论；

关注学生个体差异，提供分层任