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小学语文民族文化课教学设计

民族文化是一个民族的精神命脉，是涵养民族自信与认同感的源泉。在小学语文教学中融入民族文化教育，不仅能够丰富语文学习的内涵，更能让孩子们在潜移默化中感受中华优秀传统文化的魅力，培养家国情怀。作为一线教育工作者，我们应如何精心设计教学，使民族文化真正走进小学语文课堂，滋养孩子们的心灵呢？

一、核心理念：文化传承与语文素养的有机融合

民族文化课的教学设计，首先要确立正确的核心理念。它不应是语文教学之外的附加任务，而应是与识字写字、阅读、习作、口语交际等语文核心素养培养紧密结合的有机组成部分。

*儿童为本，兴趣先行：教学设计必须遵循小学生的认知规律和年龄特点，从他们喜闻乐见的形式入手，如故事、儿歌、游戏、绘画等，激发其对民族文化的好奇心和学习热情。

*文化浸润，润物无声：避免简单的说教和知识灌输，而是将民族文化元素巧妙地融入语文教学的各个环节，通过语言文字的品读、感悟、运用，让学生自然而然地受到熏陶。

*立足文本，拓展延伸：充分挖掘现行语文教材中蕴含的民族文化素材，以此为基点，进行适度拓展，引导学生从课内走向课外，从书本走向生活。

*实践体验，知行合一：鼓励学生参与到民族文化相关的实践活动中，如制作民族手工艺品、学唱民族歌谣、体验传统习俗等，在做中学，在学中悟。

*尊重多元，美美与共：我国是统一的多民族国家，教学设计应体现对各民族文化的尊重与理解，引导学生认识到中华文化的多样性和统一性，树立民族团结意识。

二、教学目标：三维度的精准定位

民族文化课的教学目标应与语文课程目标相契合，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

*知识与技能：

*认识并理解课文中涉及的重要民族文化符号（如服饰、节日、乐器、图腾等）及其基本含义。

*积累与民族文化相关的成语、谚语、名言警句、民间故事、诗歌等语言素材。

*学习运用恰当的语言文字描述民族风情、表达对民族文化的理解和感受。

*过程与方法：

*通过阅读、倾听、讨论、查阅资料等方式，主动获取民族文化知识。

*在小组合作学习中，体验与他人共同探究民族文化问题的过程。

*尝试运用多种形式（如讲故事、绘画、表演、制作手抄报等）展示学习成果，提升审美情趣和表达能力。

*情感态度与价值观：

*感受中华各民族文化的丰富内涵和独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。

*培养对不同民族文化的尊重与理解，树立民族团结和文化平等的意识。

*激发保护和传承民族文化的责任感，初步形成文化自信。

三、内容选择与整合策略

民族文化内容浩如烟海，选择合适的内容并进行有效整合是教学设计成功的关键。

*紧扣教材，深入挖掘：

*课文主题：如涉及民族团结、爱国情怀、传统美德的课文，可拓展相关民族的历史故事、英雄人物。

*课文背景：了解课文作者的民族背景、创作的时代文化语境，有助于更深刻地理解文本内涵。

*语言现象：如成语典故、诗词意象，很多都源自特定的民族文化背景，讲解时可以适当溯源。

*精选主题，系统规划：

*可以围绕“多彩的民族节日”、“绚丽的民族服饰”、“独特的民族艺术”（音乐、舞蹈、绘画、手工艺）、“智慧的民族谚语”、“动人的民族传说”等主题进行单元式或专题式设计。

*每个主题下，选择1-2个具有代表性的民族作为切入点，避免面面俱到而流于肤浅。

*注重经典，兼顾时代：

*优先选择那些流传广、影响深、具有代表性的经典民族文化内容。

*适当引入当代民族文化的新发展、新成果，让学生感受到民族文化的生命力。

*内容整合策略：

*读写结合：阅读民族文化故事后，引导学生进行仿写、续写或写读后感。

*听说结合：组织民族故事演讲、民族歌曲传唱、民族风情介绍等活动。

*图文结合：欣赏民族服饰、建筑、绘画等图片，引导学生用文字描述其特点和感受。

*课内外结合：课堂学习为基础，鼓励学生利用图书馆、网络、博物馆、社区资源等进行拓展阅读和实地考察。

四、教学实施建议：灵动多样的课堂样态

*情境创设，引人入胜：利用音乐、图片、视频、实物展示等手段，创设浓郁的民族文化情境，迅速将学生带入特定的文化氛围中。例如，播放一段蒙古族的马头琴曲，展示藏族的唐卡，引出相关的学习内容。

*体验感悟，深度参与：

*角色扮演：让学生扮演民族传说中的人物，演绎故事片段。

*动手实践：学做简单的民族手工艺品，如剪纸、中国结、民族头饰等。

*音乐舞蹈体验：学唱民族歌谣，学跳简单的民族舞蹈动作。

*问题探究，激活思维：设置富有启发性的问题，引导学生思考民族文化的内涵、价值及其与现实生活的联系。例如，“为什么这个民族