心理学视角的师生沟通艺术.pptVIP

2011-2建立和谐的师生关系真诚、尊重、理解学会关注学生学会倾听积极的期待：理性的教师期望教师的人格魅力2011-2教师的关注我每天注视每一位学生至少10秒钟，它可以让我读出不少讯息：如身体是否舒服、是否有话想和我说、是否遇到挫折……除了亲切的眼神注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍一下肩膀，都是我与学生交流的方式。——一位班主任的话2011-2学会倾听做一个合格的听众保持眼神交流注意身体姿态含糊的话需要澄清用移情来分享情感提供反馈2011-2教师的人格力量在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成——（俄）乌申斯基2011-2教师的期望课堂中的皮格马利翁效应教师期望的形成教师期望的循环如何对待低期望学生2011-2低期望的传达当差学生失败时，教师经常批评；当差学生成功时，教师很少表扬；教师对差学生的回答，常常不提供反馈意见；教学过程中，教师较少注意到差学生；教师把差学生的座位安排在远离自己的地方，或集中安排在一起。2011-2案例1：把我当道错题叉叉了吧案例回放班主任的问题在哪里你会怎么处理2011-2教师如何对待成绩差的学生当成绩差学生要提问或回答时，我表扬或鼓励他们了吗？当成绩差学生失败时，我支持他们了吗？当成绩差学生成功时，我鼓励他们了吗？在公开场合，我是否让成绩差学生回答问题？怎样让成绩差学生经常能在课堂上获得成功？能够处理好成绩差学生的错误回答和失败反应吗？怎样对成绩差学生选择一个学习题目？怎样经常地为成绩差学生创设评价自己学习和作出重要决定的机会。2011-2教师期望每个学生都有成功的能力和愿望（desire）。不要刻意把能力低的学生的座位安排在后面、也不要只让那些总能正确回答问题的学生参与课堂。给学生线索、提示、给他们思考的时间，这些都是你对他们有积极的期望的信号。?2011-2优化课堂心理环境的策略把微笑带进课堂把激情带进课堂把关爱带进课堂把鼓励带进课堂把公正带进课堂把宽容带进课堂2011-2探索激励的艺术内在激励与外在激励鼓励的艺术(语言、非语言）成功经验榜样示范合理使用奖赏2011-2案例2：给她一个机会一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感激给班主任老师写了一封信：亲爱的景老师：您好！您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我——王鸿。告诉您吧，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。2011-2还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音：“给王鸿一个机会好吗？”我楞住了。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！老师，虽然我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。学生王鸿2011-2案例3：表扬单活动某校开展表扬单活动，校长要求每个教师每月填写10张表扬单，并和年终考核挂钩：某学生接到班主任一张表扬单，上面写道：某同学今天早上你做广播操非常认真、非常到位，希望继续保持某同学激动了半天，为什么？2011-2教师压力管理教师易犯错误举例师源性心理问题教师职业倦怠教师压力管理建议2011-2教师易犯错误过激行为体罚有意疏远生理歧视2011-243名学生写信”弹劾”老师不懂得如何去尊重学生教学态度十分傲慢经常威胁学生课实在是无法想象的枯燥乏味脾气不怎么好2011-2教师易犯错误1:过激行为大吼大叫学