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教师教育心理学课堂教学设计案例

一、案例背景与设计理念

在教师教育课程体系中，教育心理学扮演着连接理论与实践的桥梁角色。其核心目标在于帮助未来的教师理解学生的心理发展规律、学习过程与影响因素，从而优化教学行为，提升教育效能。“学习动机的激发与培养”作为教育心理学的核心内容之一，直接关系到学生学习的主动性、持久性和有效性，是师范生必须深刻理解并熟练运用的关键知识点。

本教学设计案例以“学习动机的激发与培养”为主题，面向师范院校大三学生（或在职教师培训）。设计理念植根于建构主义学习理论和社会认知理论，强调以学生为中心，通过真实情境的创设、问题导向的探究、案例的深度剖析以及实践技能的演练，引导学习者主动建构对学习动机理论的理解，并将其转化为具体的教学策略。教学过程注重理论与实践的紧密结合，力求使学习者不仅“知其然”，更“知其所以然”，并“知其如何用”。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能够准确陈述学习动机的核心概念、主要类型（如内部动机与外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等）及其在学习中的作用。

2.能够理解并阐释至少两种经典的学习动机理论（如成就动机理论、自我效能感理论、归因理论、自我决定理论等）的核心观点及其对教学的启示。

3.能够结合具体教学情境，运用所学动机理论，设计至少三种激发和培养学生学习动机的具体教学策略。

（二）过程与方法目标

1.通过案例分析、小组讨论和合作探究等方式，提升分析问题和解决问题的能力。

2.通过模拟教学和策略设计，培养将动机理论转化为教学实践的能力和创新思维。

3.在互动交流中，提高倾听、表达与协作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.深刻认识到激发学生学习动机对于提升教学效果和促进学生全面发展的重要性。

2.增强作为未来教师的责任感和专业素养，树立以学生为本、关注学生内在需求的教育理念。

3.体验将理论应用于实践的乐趣，激发持续学习和探索教育心理学奥秘的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.主要学习动机理论的核心观点及其教育启示。

2.激发与培养学生学习动机的有效教学策略及其在不同学科、不同学段的应用。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的动机理论与复杂多变的教学实践有机结合。

2.如何帮助学生理解不同动机理论之间的联系与区别，并能综合运用以解决实际教学问题。

3.如何在设计教学策略时，兼顾学生的个体差异，做到因材施教。

四、教学对象分析

本课程的学习者主要为师范院校大三学生，他们已具备一定的教育学、心理学基础知识，对教育教学实践怀有热情和期待，但缺乏系统的教育心理学理论武装和实际教学经验。他们思维活跃，乐于接受新事物，具有较强的自主学习能力和探究欲望，但在理论联系实际方面可能存在困难。部分学习者可能对“理论课”存在刻板印象，认为其枯燥乏味。因此，教学中需注重趣味性、互动性和实践性，以调动其学习积极性。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.案例教学法：通过呈现真实的教学情境案例（正面与反面），引导学生分析、讨论，深化对理论的理解。

2.问题导向教学法：以系列问题驱动学习过程，激发学生的探究欲。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作设计，培养协作精神和集体智慧。

4.模拟教学法：让学生扮演教师角色，运用所学策略进行微型教学演示。

5.讲授法：在关键概念、理论框架等方面进行清晰、精炼的讲解，确保知识的准确性。

（二）教学手段

1.多媒体课件：运用PPT呈现案例、理论要点、图表、视频片段等，增强教学的直观性和生动性。

2.板书/白板：用于梳理知识结构、记录学生的观点和讨论成果，保持教学过程的灵活性。

3.学习任务单：设计引导性问题、活动步骤、评价量表等，辅助学生有序开展学习活动。

4.网络资源：推荐相关的学术论文、教学视频、在线课程等，拓展学生的学习空间。

六、教学过程设计（45分钟）

（一）课前准备（教师与学生）

*教师：精心筛选和制作教学案例（文字、短视频），设计问题链和学习任务单，准备多媒体课件。

*学生：预习教材中关于学习动机的章节，初步了解基本概念；思考一个自己求学过程中“学习劲头最足”或“最缺乏动力”的具体情境（匿名分享准备）。

（二）课堂导入：情境共鸣，问题聚焦（约5分钟）

1.活动1：“我的学习动力时刻”

*教师引导：“同学们，回想一下，在你的学习经历中，是否有某个时刻，你对学习充满了渴望，废寝忘食也乐在其中？或者，是否有某个阶段，你觉得学习索然无味，难以提起精神？请用一句话简要描述当时的情境和你的感受。”

*邀请2-3名学生快速匿名分享（可写在便签纸上贴于白板，或口头简述）。

2.引出课题：教师总结学生的分享，指出这些