开题报告与研究方案的设计.pptVIP

教学内容的设计不仅意味着教师要在备课的时候思考如何完成学科的教学任务，同时还要将学生的道德发展和人格完善融入教学内容设计之中。教学内容的设计体现的不仅是教师的教学经验、专业技能，更是教师人格魅力和职业道德的体现。新课程要求创设一个又一个喜闻乐见的生活场景，把知识融入到令他们新奇的情境中，激发学生兴趣，启发他们思维。“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”。学科教学中德育是指中小学各学科根据教育方针和课程标准要求，在教学过程中加强对学生的思想道德教育。学科教学是中小学德育主要途经，学科中存储的道德教育因素是丰富的，学科教学中德育是遵循“教学具有教育性”的规律，是一种间接性德育，具有广泛性和弥散性特点。知识可引发道德情感，激活习德动机，形成价值观念。语文课通过精美华章和经典著作（唐诗宋词、中国书法、戏曲等）的阅读，让学生不仅感受到语言优美豪放，而且形成人文素养和文化底蕴。叶圣陶将语文教学的目的任务归结为技术训练和精神训练两方面，即“文”与“道”的内容。朱自清认为“中学语文教学的目的，只需这样说明：养成读书思想和表现的习惯或能力；发展思想，涵育情感。”如《养花》老舍通过写养花的过程，表达了养花的乐趣，感受老舍对生活的热爱。如《背影》一文，体会作者四次流泪的情景，还可引导学生结合自己的生活经验，联想自己父亲平时的关爱，深切感受人间最美最动人的诚挚感情。回归生活：教学与生活结合某教师在讲授《节日》这篇课文时候加入时尚流行元素，收到了意想不到的效果。如：我是粽子你是米，一层一层裹住你；你是牙齿我是米，香香甜甜粘住你；粽子里有多少米，代表我有多想你；记得给我发信息，不然粽子噎死你。在教学中重建学生的生活世界，关注每名学生的发展，大胆创新，大胆搞活，使我们的课堂生活化、细节化、智慧化，有情有趣，开放而富有活力。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”课堂教学生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要措施。教师在备课时从以下方面进行思考1、创设生活情境，突出主体地位。2、捕捉生活素材，唤起学习兴趣。3、借助生活经验，学会思考问题。4、回归生活实践，学会解决问题。5、进行实践作业，架起沟通桥梁。有人提出“诗意课堂”，给阅读以诗性奠基，给作文诗意享受，给学生心灵润泽，乃至达到诗化语文、诗化课堂、诗化德育、诗化教育目的，增强语文德育魅力，德性最高境界也是美的。以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练是阅读教学的基本方法。语文教学既要丰富和优化学生的语言，又要提炼精神境界，让学生的心灵徜徉于语文所蕴含的文化之中。历史课通过上下五千年辉煌成就，可增强民族自豪感和自信心，优秀人物给学生树立效仿的榜样，其教学的道德价值在于如何把过去的事件作为解释现在的手段，让人们理解现在社会的组织活动。在中小学课程中，使优秀的传统道德进课堂、进教材，寓教于文，寓教于情，这对于培养青少年社会主义核心价值体系教育如共同理想、民族精神、荣辱观等将十分必要。地理课通过祖国大好河山和风土人情，人与自然的关系，培养爱国主义热爱生态、保护环境、珍惜能源的思想。艺体课艺术课程用艺术感人的形式，丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，陶冶情操、激发热爱生活、美化生活的情感，以美育德。艺术课程成为学生成长的文化养分。体育课培养学生团队合作，规则意识和集体荣誉感。理科类数学课程，通过对自然规律的认识，科学家的成才之路，进行辩证唯物论世界观、方法论的教育，求真务实的科学精神、尊重知识的态度和不断探索的勇气。信息技术课，突出网络道德教育，抵制不良信息，提高信息道德的免疫能力。总之，教师在备课中应结合学科特点，本着为学生和谐发展着想，深入挖掘教材中育德因素，培养健康人格和良好品德，除了知识技能的教学设计以外，还应把知识传授、能力培养和品德教育有机结合起来，从而提高教育教学的质量。各学科中都蕴涵着态度情感价值观的因素，使品德生长建立在知识学习中，在知识学习中生成德性，有助于道德智慧的形成。（二）备学生何为“学生”？学生是有生命、有情感、有潜能、有个性、有差异的发展中人。学生是学生命的意义，学生活的技能，学生存的技巧。可以说，学生是有胆、有识、有情、有义。我们就要确定生命教育的教学理念，所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面和谐、主动、健康发展的教育。生命教育是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生