计算机应用专业人才培养模式与课程标准体系改革总结.docVIP

计算机应用专业

人才培养模式和课程体系改革总结

6月

目录

TOC\o1-3\h\z\u一、 建设工作整体介绍 -1-

二、 建设目标和意义 -1-

(一) 建设目标 -1-

(二) 建设意义 -1-

三、 整体建设思绪和标准 -2-

(一) 整体建设思绪 -2-

(二) 总体建设标准 -2-

四、 建设工作开启背景 -3-

(一) 开启背景 -3-

(二) 建设基础 -3-

(三) 开启时所存在问题 -3-

五、 整体建设思绪 -4-

(一) 建设“项目引导，学做一体”人才培养模式 -4-

(二) 构建以项目为主体模块化课程体系 -4-

六、 建设结果和工作收获分析 -5-

(一) 建设结果 -5-

(二) 建设工作经验分析 -10-

(三) 为专业建设发展奠定了关键基础 -10-

(四) 连续推进本项建设工作必需性 -10-

建设工作整体介绍

为深入落实落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要(-)》相关加强职业教育基础能力建设要求，根据《教育部、人力资源社会保障部、财政部相关实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划意见》（教职成[]9号）、《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅相关公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校名单通知》（教职成厅函〔〕4号）文件精神和《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅相关申报国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目标通知》（教职成厅函〔〕46号）要求，在上级部门大力支持下，结合本省经济社会发展需求及学校“十二五”建设计划，在充足论证基础上，确定了广西省南宁市第六职业技术学校创建国家中等职业教育改革发展示范学校指导思想、建设思绪和建设目标，制订了建设方案。

计算机应用专业作为广西省南宁市第六职业技术学校关键建设专业之一，校企融合、产教一体人才培养模式改革和课程体系改革作为专业建设第一步进行开展。

建设目标和意义

建设目标

经过该项目标实施，计算机应用专业工学结合、产教一体愈加紧密，顶岗实习手段愈加趋于完善，实效性愈加凸现，学生实践技能培养特色愈加显著。

建设意义

计算机应用专业针对职业岗位要求，结合本身专业实际和特色，改善人才培养方案，创新人才培养模式，逐步形成特色鲜明“项目引导，学做一体”人才培养模式及以工作过程为导向课程改革模式。主动探索实践中形成订单培养、工学结合、产教结合、校企互动、顶岗实习等有利于增强学生能力教学模式，形成校企合作长久有效机制，对同类学校示范、带动作用愈加显著。

整体建设思绪和标准

整体建设思绪

计算机应用专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针。一直坚持“立足南宁、服务广西、面向市场、面向社会”办学定位。构建“项目引导，学做一体”人才培养模式。以教学体系现代化为关键，以教学手段和教学内容现代化为突破口，以人才发展为战略关键，改革人才培养模式，深化教育教学改革，以产教为根本，实现教育资源、生产资源和人力资源重组，达成共同开发、共同发展。

总体建设标准

坚持以服务为宗旨，亲密结合企业需求，强化校企合作，以构建“项目引导，学做一体”人才培养模式为关键，以实训基地建设为基础，以“双师型”老师队伍建设为保障，以产教结合优质课程建设为关键，不停深化教学改革，增强专业人才培养能力和社会服务能力，引领和带动相关专业建设和发展。

（1）改革以学校和课堂为中心传统人才培养模式，依靠校内外实训基地建设，参考职业岗位要求，优化专业发展方向，构建“项目引导，学做一体”人才培养模式。

（2）以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，建立以能力为本位，以职业实践为线索，以项目课程为主体模块化课程体系，加强满足企业需求和行业发展需要课程体系及教材建设。

建设工作开启背景

开启背景

国家示范校二批校建设。

建设基础

以学校和课堂为中心传统人才培养模式。

开启时所存在问题

学校计算机应用专业已初具规模，多年来已为地方培养了大量专业技术型人才。但伴随信息技术产业高速发展，现有办学条件限制了专业发展。专业急待处理问题有：

（1）教学还没有完全脱离传统学科体系。对于市场用人需求、人才培养目标缺乏足够清楚定位。需要根据岗位要求，建立和市场用人需求愈加贴近专业人才培养特色。

（2）缺乏特色校本教材。校本教材开发欠缺行业、企业教授指导，技术更新速度慢、缺乏工程案例。

（3）实训、实习教学项目开发力度不够。实训项目开展形式较少，未能完全基于工作过程和从学生综合能力培养出发，不能和岗位完全结合。

（4）师资力量弱。青年老师较多，老