初中七年级语文文言文虚词专项训练讲义.pptxVIP

第一章虚词的入门认知与常见类型第二章代词类虚词的深度解析第三章介词类虚词的实用技巧第四章连词类虚词的逻辑关系解析第五章副词类虚词的强化训练第六章虚词的综合运用与应试技巧1

01第一章虚词的入门认知与常见类型

第1页虚词的认知误区与引入在初中七年级语文学习中，文言文虚词常常成为学生们的难点。许多学生在接触文言文时，对虚词存在三大认知误区：一是认为虚词不重要，只需记忆实词；二是将虚词视为无规律可循的“拦路虎”；三是盲目追求所有虚词的用法记忆。以2023年中考语文真题为例，虚词题占文言文阅读题分的30%，其中“之”“其”“以”三个虚词的考查频率高达82%。通过一个场景引入：小明阅读《论语》时遇到“学而时习之，不亦说乎”，仅记实词“学”“习”“说”而忽略“之”的助词作用，导致理解偏差。在文言文中，虚词虽然不像实词那样直接表达具体意义，但它们在句子中起着至关重要的作用，帮助构建句子的语法结构和表达作者的情感色彩。虚词的正确理解能够帮助学生更好地把握文言文的整体意思，提升阅读能力。因此，虚词的学习不仅需要记忆，更需要理解和运用。3

第2页虚词的定义与分类框架虚词是文言文中不可或缺的语法成分，其特点包括：无实义或实义虚化、依靠语境判断、具有语法功能。根据功能分为七类：①助词（结构助词“之”“乎”“者”等，语气助词“也”“矣”等）；②介词（“于”“以”“自”等）；③连词（“而”“则”“虽”等）；④副词（“乃”“即”“已”等）；⑤叹词（“嗟夫”“呜呼”等）；⑥兼词（“诸”“焉”等）。以《桃花源记》中“林尽水源，便得一山”为例，分析“便”作为副词的“就”之意。在这个句子中，“便”起到了连接动作和时间的作用，表明“一山”的出现是紧接着“林尽水源”这一动作的。这种用法不仅体现了虚词的灵活性，也展示了其在句子中的重要作用。通过这个例子，学生可以更好地理解虚词在文言文中的作用和意义，从而提高对文言文的阅读和理解能力。4

第3页常见虚词的功能对比表其代词/副词焉代词/助词也语气助词而连词以介词5

第4页初学者训练路径图设计“三步突破”训练路径：1.**场景代入法**：将虚词放入生活场景，如“何以见之”转化为“凭什么看到它”，理解“何以”的“凭什么”义。2.**结构分析法**：拆解句子成分，如“项庄舞剑，意在沛公”中“意在”的表目的功能。3.**语境判断法**：通过上下文确定虚词意义，如“项庄舞剑”前文“杀之”，推断“意在”的“针对”之意。通过这三个步骤，学生可以逐步建立起对虚词的理解和运用能力。首先，场景代入法可以帮助学生将抽象的虚词意义具体化，使其更容易理解和记忆。其次，结构分析法可以帮助学生掌握虚词在句子中的语法功能，从而更好地理解句子的整体结构。最后，语境判断法可以帮助学生在具体的语境中判断虚词的意义，从而提高对文言文的阅读和理解能力。6

02第二章代词类虚词的深度解析

第5页代词虚词的认知盲区在初中七年级语文文言文学习中，代词类虚词常常成为学生们的难点。许多学生在接触文言文时，对代词类虚词存在三大认知盲区：其一，人称代词“吾”“尔”“汝”混用，如《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“臣”的特定称谓；其二，指示代词“之”“是”“斯”的指代范围模糊，以《论语》“譬如为山”中“之”指代“土”的例子说明；其三，疑问代词“何”“安”“焉”的古今义差异，如“何以”古义“凭什么”，今义“用什么”。这些认知盲区往往导致学生在阅读文言文时对代词的理解出现偏差，从而影响对文章整体意思的把握。因此，学生需要通过对这些认知盲区的分析和理解，逐步建立起对代词类虚词的正确认识。8

第6页人称代词的功能演变通过表格展示人称代词的语法功能演变：|代词|文言用法|现代用法|典型例句||------|----------|----------|----------||吾|第一人称主语|我|“吾欲之南海”||尔/汝|第二人称宾语|你|“尔何故在此”||其|第三人称主语/宾语|他/她/它|“其人必能”|-**数据**：2022年中考中，“其”作为第三人称指示代词的考查量占代词题的47%，需注意其指代对象需结合上下文确定。通过这个表格，学生可以清晰地看到人称代词在文言文和现代汉语中的用法变化，从而更好地理解其功能和意义。9

第7页指示代词与疑问代词的辨析是是指示代词指代性质疑问代词疑问性质10

第8页代词虚词的专项突破题提供四道专项练习题：1.阅读朱自清《观书有感》“问渠那得清如许”，分析“如”在“水光潋滟晴方好”中的语法功能。2.对比《出师表》“亲贤臣，远小人”与“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”中“如”的用法差异。3.解析《桃花源记》“林尽水源，便得一山”中“一”作指示代词的语法作