6.2.2 学前儿童讲述活动-湖南师范大学出版社.pptxVIP

1;二、幼儿园讲述活动的结构;讲述活动的基本结构;;从三个方面引导幼儿感知理解凭借物：;;;是指教师根据本班幼儿的口语表达能力、个性特征等方面的差异，有针对性地将幼儿分成人数相等的几个小组（4～6人一组），引导幼儿以小组为单位进行自由讲述，从而保证每位幼儿都有足够的机会参与讲述。;采用这种方式组织讲述活动，教师在分组时应注意：每个小组中，都应有口语表达能力较强的、一般的、较弱的幼儿，从而以强带弱；个性特征等方面也要尽量做到互补。;是指教师请个别在分组自由讲述中讲得有特色的幼儿到班集体中进行讲述。在中大班也可以以小组为单位，每个小组进行讨论，推荐一名幼儿到班集体中进行讲述。;是指一对一的讲述，即个别幼儿与幼儿之间、教师与个别幼儿之间进行的讲述。这种讲述的方式，因交流的对象少了，有些幼儿讲述的兴趣可能会减弱。但这种讲述方式对胆小、不够自信的幼儿来说，有较特殊的教育价值。;此步骤注意要点：;;新的讲述经验：;在讲述活动中，教师要帮助幼儿熟悉讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受）→地点→事件→结果。要让幼儿意识到这些基本要素并将它们准确地表达出来，力求讲述的全面性。;讲述活动中，教师要帮助幼儿理清讲述的思路，将凭借物的基本内容有顺序性、条理性地讲述出来，避免重大事件、重要人物漏讲、少讲的现象发生。;在讲述活动中，教师要帮助幼儿了解凭借物的哪些部分是讲述的重点内容，要多讲、