三轨辅导制度在学生学习过程中所扮演的角色.pptVIP

四種助人專業程度之比較感恩與付出(一)上人慈示：學校的責任，不只是教孩子念書，更要啟發他們的愛心、感恩心，教他們懂得真心待人，用心付出。感恩與付出(二)我一直期待辦一所學校，教育孩子懂得生活，希望能啟發孩子的智慧與良能，讓他們學習生活規則，懂得待人接物、進退禮儀，這才是我們要的教育。以校規輔導孩子走上正軌學校教育要照顧好孩子們的心念，制訂適宜的校規，以輔導孩子走上正軌，一旦超出範圍，要及時導正。輔導的基本概念(一)輔導像一面鏡子，

引導人看清楚自己。輔導是輔助與引導，不可替代。輔導的目的在助人自助。輔導是溝通的工作。輔導的基本概念(二)輔導是持續的教育歷程。輔導尊重個人的尊嚴、價值及選擇權。輔導以了解為基本前提。輔導的基本概念(三)輔導的方法強調合作，不用強迫。輔導以人格發展為第一要務。輔導在協助一個人

找到他的平衡點。輔導與諮商的目標促進行為改變。增進因應技巧。加強做決定的能力。增進人際關係。助長個人潛能發揮。輔導與諮商的歷程建立關係。自我探索。自我了解。行動計畫。有效表達情緒的原則(一)先覺察自己真正的感受。選擇適切的表達時機。傳達你只是想與他人分享感受的需求。說明：「不是指責，也請對方不必要負責、建議或幫你解決」。有效表達情緒的原則(二)清楚而具體的表達你內在感受。

說明：「表達是以平靜、非批判的方式描述情緒，而非發洩、批評或責備。」使用「我訊息」；避免使用「你訊息」的情緒表達法。大膽而真誠地表達正面的情緒。批評的作法(一)盡可能先真誠地讚美被批評事件相關的小優點。

例：「你簡報的投影片製作得非常的精美，可見你真的很用心。」批評的作法(二)使用「我訊息」具體的描述被批評者的客觀行為，而非人格評斷。

例：「不過，我發現你今天主持討論時，時間控制得不太理想，比預定的時間超出了15分鐘。」批評的作法(三)同理對方的立場：

例：「這可能是因為你第一次主持會議太過緊張了。」批評的作法(四)提出解決的作法或建議：

例：「如果，你下次能帶個計時器，或者請人幫你注意一下時間，那整個會議就真的是相當的完美了。」批評的作法(五)確認對方是否瞭解並同意你的批評。

例：「這純粹只是我個人的看法，不見得正確，不知道你是否同意？」批評的原則(一)是為了下次能更好，

而不是報復、處罰。

是針對具體的事實，

而非人格推論。批評的原則(二)批評前先想一想：(1)有改進的可能嗎？(2)你希望他如何做呢？(3)我自己做得到嗎？積極正向的建設性批評法(一)讓他感覺他的角色是很重要的。讓他覺得可以得到支持與協助的。讓他覺得付出的努力被肯定與重現。積極正向的建設性批評法(二)讓他覺得自己一定是做得到的。常用的說法：(1)我知道你一定可以…。(2)如果你能更…那就太完美了。十一個笑話

讓你領悟人生父子二人看到一輛十分豪華的進口轎車。兒子不屑地對他的父親說：「坐這種車的人，肚子裏一定沒有學問！」父親則輕描淡寫地回答：「說這種話的人，口袋裏一定沒有錢！」?思考你對事情的看法，是不是也反映出你內心真正的態度？晚飯後，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房裏傳來打破盤子的響聲，然後一片沉寂。兒子望著他的父親，說道：

「一定是媽媽打破的。」父親問：「你怎麼知道？」兒子回答：「她沒有罵人。」?思考我們的習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。有兩個台灣觀光團到日本伊豆半島旅遊，路況很壞，到處都是坑洞。一位導遊連聲說路面簡直像「麻子」一樣。而另一個導遊卻詩意盎然地對遊客說：「我們現在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道。」?思考雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會產生不同的態度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權在你。學生三軌輔導制慈誠懿德會導師心理諮商輔導輔導的模式治療性輔導預防性輔導發展性輔導四種助人專業的範圍之比較慈誠懿德的角色父母老師朋友同學偉大的老師平庸的老師講述好的老師解釋優秀的老師示範偉大的老師啟發畫圖課結束了，葳葳卻還是無法離開。她的圖畫紙是空白的。葳葳的老師，低頭瞧著那張白紙。她說：「啊，暴風雪裡有一隻北極熊！」「真－好－笑！」葳葳說：「我就是不會畫圖呀！」老師笑著說：「你就畫個幾筆，看他最後會變成什麼。」葳葳抓起一枝筆，用力在紙上點了一下。「喏！」老師拿起紙來，仔細的研究。「嗯…..」她把紙