广东省惠东县七五六地质学校九年级语文下册公输新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

广东省惠东县七五六地质学校九年级语文下册公输新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对广东省惠东县七五六地质学校九年级语文下册公输新人教版，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，旨在提高学生的语文素养和阅读理解能力。本课内容属于九年级语文下册的阅读理解单元，是培养学生阅读能力的重要环节。通过学习本课，学生将能够掌握阅读理解的方法，提高对文章内容的把握能力，为后续的文学鉴赏和写作打下基础。

学情分析：

九年级学生已具备一定的语文基础，对阅读有一定的兴趣和认知，但阅读理解能力参差不齐。部分学生对文章的深层含义理解不足，对文学作品的鉴赏能力有限。此外，学生在阅读过程中可能存在对生僻字词的识别困难、对文章结构的把握不准确等问题。针对这些情况，本教案将注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并通过针对性的训练，帮助学生克服学习困难。

教学目标：

1.理解文章内容，把握文章主旨。

2.提高阅读理解能力，掌握阅读方法。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高语文素养。

4.帮助学生克服阅读中的困难，提高学习效果。

教学策略：

1.采用情境导入，激发学生兴趣。

2.分析文章结构，帮助学生把握文章脉络。

3.针对文章重点、难点进行讲解，提高学生的阅读理解能力。

4.设计课堂活动，让学生在实践中提高阅读技巧。

5.关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识目标：

说出公输子的主要事迹和思想。

列举文章中的修辞手法及其作用。

解释文章中涉及到的历史背景和文化内涵。

能力目标：

设计一种阅读策略，用于分析文章结构和主旨。

评价文章的写作技巧和表达效果。

阐释文章中的人物形象和情节发展。

情感态度与价值观目标：

认同公输子的智慧和勇气。

尊重文学作品所蕴含的历史和文化价值。

培养对语文学习的兴趣和阅读习惯。

科学思维目标：

运用分析和综合的方法，理解文章的深层含义。

培养批判性思维，对文章内容进行合理评价。

提高对历史文化的认识和理解能力。

科学评价目标：

制定评价标准，对阅读理解能力进行自我评估。

实施评价，了解自己的学习进步。

反馈学习效果，调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点：理解公输子的故事背景和人物形象，掌握文章的叙述手法和修辞技巧。

教学难点：深入分析文章的深层含义，培养学生对历史文化的理解和批判性思维能力。难点在于学生对历史背景和文化内涵的理解有限，需要通过引导和讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、图表、模型等辅助教学材料，以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料。此外，还需准备学习用具，如画笔、计算器等。同时，将教学环境设计为小组合作模式，并提前规划黑板板书的设计框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示公输子的历史图片或相关影视片段，引发学生对古代科技和工匠精神的兴趣。

提问：“同学们，你们知道公输子是谁吗？他在历史上有什么重要贡献？”

学生活动与预期行为：

学生积极思考，分享自己对公输子的了解。

教师引导学生认识到公输子在古代科技史上的重要地位。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：故事讲解

教师详细讲解公输子的生平事迹，包括他的发明创造和对后世的影响。

提问：“公输子有哪些著名的发明？这些发明在当时起到了什么作用？”

环节二：修辞手法分析

教师通过分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解其表达效果。

学生跟随教师一起找出文章中的修辞手法，并讨论其作用。

环节三：文化内涵探讨

教师引导学生探讨文章中蕴含的历史背景和文化内涵。

学生分组讨论，分享各自的观点。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，积极参与讨论，提出自己的见解。

教师鼓励学生发表不同意见，培养学生的批判性思维。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

环节一：知识竞赛

教师设计关于公输子和文章内容的竞赛题目，学生分组抢答。

学生通过竞赛巩固所学知识，提高学习兴趣。

环节二：角色扮演

学生分组扮演公输子和其他角色，模拟古代工匠的生活场景。

学生在角色扮演中加深对文章内容的理解。

学生活动与预期行为：

学生积极参与竞赛和角色扮演，提高学习效果。

教师通过观察学生的表现，了解学生对知识的掌握程度。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调公输子的贡献和文章的修辞手法。

提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？你们认为公输子的精神对我们有什么启示？