AI心理健康教育中小学教案：AI情绪识别辅助心理辅导（三）.docxVIP

AI心理健康教育中小学教案：AI情绪识别辅助心理辅导

一、教案基本信息

课题名称：AI情绪识别辅助心理辅导——让科技照亮心灵

适用年级：小学五年级至初中二年级

课时安排：1课时（45分钟）

学科融合：心理健康教育+信息技术+道德与法治

授课形式：情境导入+多媒体教学+互动体验+小组合作+反思讨论

执教教师：心理健康教师/班主任/信息技术教师（可跨学科协作）

二、教学背景与设计思路

在数字化时代，人工智能正逐步融入教育各领域。中小学生心理问题呈现低龄化、隐蔽化趋势，传统心理辅导面临“发现难、介入晚”的挑战。AI情绪识别技术通过分析面部表情、语音语调、文本内容等，为心理状态评估提供新路径。本课以“科技赋能心理成长”为主题，引导学生在体验中学习情绪识别知识，理解AI技术的辅助价值，同时培养数据隐私意识与心理健康自助能力，实现“技术为用，育人为本”的教育目标。

三、教学目标

认知与理解目标：

了解人类基本情绪类型及其外在表现。

理解AI情绪识别的基本原理与常见技术手段。

认识AI在心理辅导中的辅助作用与局限性。

能力与实践目标：

能够通过模拟工具体验AI情绪识别过程。

学会结合AI反馈进行情绪觉察与自我调节。

提升批判性思维，辨别技术应用的合理性与边界。

情感态度与价值观目标：

增强情绪管理意识，主动关注自身心理健康。

尊重隐私，理解数据安全与伦理规范。

树立“科技向善”理念，倡导积极求助与人际支持。

四、教学重难点

教学重点：

情绪识别的多维信号与AI技术的结合。

AI在心理辅导中的实际应用场景与价值。

教学难点：

引导学生辩证看待AI识别结果的准确性。

明确“AI是辅助工具，不是替代者”的核心认知。

平衡技术便利与隐私保护之间的关系。

五、教学准备

教师准备：

多媒体课件（含AI情绪识别原理动画、校园应用场景视频）。

安全脱敏的AI情绪识别模拟程序（推荐使用无需实时摄像头的网页工具，如“情绪小助手”教育版）。

情绪卡片、小组任务单、情绪日记模板。

心理支持资源清单（校心理老师联系方式、青少年心理热线等）。

学生准备：

预习常见情绪类型，回忆一次情绪波动经历。

自带平板或使用教室设备（确保网络畅通）。

六、教学过程

环节一：情境导入——情绪，你“藏”不住了吗？（5分钟）

视频情境：

播放短片：小华因父母争吵情绪低落，课堂上沉默寡言。心理老师通过观察其表情变化，主动谈话，帮助其表达情绪。

提问：“除了老师观察，我们还能用什么方式更早发现情绪变化？”

情绪信号大搜索：

学生分组列举“情绪的外在表现”（如皱眉、低头、语速快、回避交流等）。

教师总结：情绪会“留下痕迹”，而AI可以帮助我们“读懂”这些痕迹。

环节二：新知探究——AI如何“感知”情绪？（10分钟）

AI情绪识别技术原理：

面部识别：分析眉毛、嘴角、眼神等微表情变化，判断情绪状态。

语音分析：通过语调、语速、音量变化识别焦虑、抑郁等倾向。

文本情感分析：从日记、聊天记录中提取关键词，判断情绪倾向。

展示流程图：数据输入→特征提取→模型判断→输出建议。

应用场景展示：

校园“情绪打卡墙”：学生每日表情打卡，AI生成情绪趋势图，供心理老师参考。

智慧学习平台：检测学生专注度与情绪状态，推送放松建议。

家庭陪伴机器人：识别孩子情绪变化，提醒家长关注。

技术边界提醒：

AI不能“读心”，仅分析外在信号。

识别可能出错（如面无表情≠不开心）。

数据必须加密，不得滥用。

环节三：互动体验——我是“情绪小侦探”（15分钟）

体验任务：

学生使用教师提供的AI情绪识别模拟程序（仅分析预设图片或文字输入，不采集实时数据）。

输入不同表情描述或选择表情图标，观察AI的情绪判断结果。

小组探究：

每组抽取一个“情绪案例卡”（如“考试前紧张”“被朋友误解”）。

讨论：AI可能识别出什么情绪？是否准确？如果AI提醒“你可能焦虑”，你会怎么做？

填写《AI情绪识别反馈表》：识别结果、可能误差、应对建议。

教师引导：

强调“AI是镜子，不是裁判”。

鼓励学生将AI反馈作为自我反思的起点，而非最终结论。

环节四：反思升华——AI有“心”吗？（10分钟）

两难情境讨论：

情境1：学校安装AI监控系统，全天分析学生表情，用于心理预警。支持还是反对？为什么？

情境2：一名同学因AI提示“情绪低落”而被老师关注，最终获得帮助。这是否值得推广？

伦理共识建立：

教师引导学生共同制定《AI情绪识别使用守则》：

尊重隐私，不强制采集数据。

结果保密，不公开传播。

技术辅助，不替代人际沟通。

主动求助，不依赖机器。

心理支持倡导：

强调：真正的心理支持来自理解、倾听与陪伴。

介绍学校心理辅导资源，鼓励学生“有困扰，找老师”。

环节五：总结与延伸（5分钟）

课堂总结：

情绪需要被看