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小学“零起点”教学自查报告格式

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小学“零起点”教学自查报告格式

[学校名称]关于小学“零起点”教学工作的自查报告

[报告日期：YYYY年MM月DD日]

为深入贯彻落实国家及省市关于推进小学“零起点”教学的相关政策要求，切实保障适龄儿童平等接受有质量的教育，促进学生健康快乐成长，我校本着实事求是、认真负责的态度，对本校小学“零起点”教学工作的开展情况进行了全面、细致的自查。现将自查情况报告如下：

一、自查背景与目的

(一)政策依据

简述开展本次自查所依据的国家、省、市（区/县）关于规范办学行为、推进小学“零起点”教学的主要政策文件精神，明确自查的必要性和严肃性。

(二)自查目的

旨在通过全面自查，系统梳理我校在落实“零起点”教学要求方面的具体做法、取得成效及存在的问题与不足，进一步规范教学行为，优化教学过程，提升教学质量，切实减轻学生过重课业负担，保障每一位适龄儿童享有公平而有质量的起始阶段教育。

二、自查范围与内容

(一)自查范围

覆盖我校所有起始年级（通常为一年级）的所有学科教学活动，涉及学校管理层、相关年级教师及部分学生家长。

(二)自查内容

重点围绕以下几个方面展开：

1.课程开设与教材使用情况：

*是否严格按照国家课程方案和课程标准开设课程，确保学科齐全、课时充足，不随意增减课时。

*是否严格使用国家审定通过的义务教育课程标准实验教科书，不使用未经审定的教材、教辅资料，不强行要求学生购买教辅材料。

*是否存在提前讲授后续学段知识内容的情况。

2.教学过程与方法实施情况：

*教学计划制定：教师是否依据课程标准和学生实际，科学制定学期、单元及课时教学计划，教学目标是否符合“零起点”要求。

*教学内容选择：教学内容是否严格限定在本学段、本年级的课程标准范围内，有无超纲教学、拔苗助长现象。

*教学方法运用：是否注重启发式、互动式、游戏化教学，关注学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。是否关注学生个体差异，实施差异化教学。

*作业布置与批改：作业设计是否科学合理，数量是否适当，难度是否符合“零起点”要求，是否存在机械重复、惩罚性作业。批改是否及时、细致，并有针对性的反馈与指导。

*学业评价方式：是否坚持发展性评价理念，注重过程性评价与终结性评价相结合，评价方式是否多样化，是否以等级制呈现，是否存在公开排名、过度强调分数等现象。

3.师资建设与专业发展情况：

*教师培训：学校是否组织开展关于“零起点”教学政策、理念、方法的专题培训和教研活动，教师对“零起点”教学的理解和把握程度如何。

*教研活动：是否定期开展针对“零起点”教学的集体备课、听课、评课等教研活动，研讨解决教学中遇到的实际问题。

4.学生学习与发展情况：

*学习兴趣与习惯：学生对学习是否抱有浓厚兴趣，是否初步养成良好的听课、发言、阅读、书写、整理等学习习惯。

*学业负担感受：学生的学习压力是否适中，是否有足够的休息、娱乐和体育锻炼时间。

5.学校管理与保障机制情况：

*组织领导：学校是否成立“零起点”教学工作领导小组，明确职责分工，定期研究部署相关工作。

*制度建设：是否建立健全关于“零起点”教学的各项管理制度和监督机制。

*家校沟通：是否积极与家长沟通，宣传“零起点”教学的重要性，引导家长树立正确的教育观念，形成家校共育合力。

三、自查方法与过程

为确保自查工作的全面性、客观性和真实性，我校采取了以下方法和步骤：

1.成立自查小组：由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务主任、教研组长及骨干教师为成员，明确职责分工。

2.学习文件精神：组织自查小组成员及全体教师再次学习上级关于“零起点”教学的相关政策文件，统一思想，提高认识。

3.查阅资料：查阅学校课程计划、教学进度表、教师教案、学生作业、教研活动记录、教师培训记录等相关材料。

4.课堂观察：深入起始年级课堂，随机听课，观察教师教学行为、学生学习状态，重点检查教学内容、方法是否符合“零起点”要求。

5.座谈访谈：分别与起始年级教师、部分学生及家长代表进行座谈或个别访谈，了解他们对“零起点”教学的认知、感受和建议。

6.问题梳理与分析：对通过各种途径收集到的信息进行汇总、梳理、分析，形成初步的自查意见。

四、自查结果与成效

（本部分应结合实际情况，具体阐述通过自查发现的学校在落实“零起点”教学方面所做的主要工作、取得的积极成效和亮点特色。）

1.主要成效：

*例如：课程开设规范，严格执行国家课程方案；教师教学行为逐步规范，超纲教学现象得到有效遏制；学生学习兴趣得到较好培养，学习负担有所减轻；家校协同育人氛围初步形