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小学数学趣味课堂教学设计案例

一、趣味课堂的核心理念与价值

在小学数学教学中，“趣味”二字并非简单的娱乐消遣，而是撬动学生学习内驱力的关键支点。当数学知识从抽象的符号、枯燥的计算，转化为学生可感、可参与、可体验的生动过程时，学习便从被动接受转变为主动探索。趣味课堂的核心在于将数学本质与儿童认知特点巧妙融合，通过创设生活化情境、设计互动游戏、引导动手操作等方式，让学生在愉悦的氛围中理解概念、掌握方法、发展思维，真正体会到“数学好玩”，进而“玩好数学”。

二、教学设计案例：《认识图形》（小学一年级上册）

（一）教学内容

人教版小学数学一年级上册《认识图形（一）》（主要认识长方体、正方体、圆柱和球）

（二）教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，能辨认这几种常见的立体图形，感知它们的基本特征。

2.过程与方法：在看一看、摸一摸、搭一搭、滚一滚、说一说等活动中，培养初步的空间观念和观察、操作、表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和乐于表达的习惯。

（三）教学对象

小学一年级学生

（四）教学重点与难点

*重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认。

*难点：感知平面与曲面的区别，理解正方体与长方体的异同（针对部分学生）。

（五）教学准备

1.教具：神秘的“图形百宝箱”（内装有各种形状的实物，如魔方、牙膏盒、易拉罐、皮球、书本、粉笔盒、茶叶筒、乒乓球等）、四种图形的卡通头饰、多媒体课件（包含图形宝宝动画、生活场景图）。

2.学具：每个小组一套立体图形学具（长方体、正方体、圆柱、球各若干）、每人一张“图形分类记录表”（简单图示）。

（六）教学过程

1.情境导入：图形宝宝来做客（约5分钟）

*活动：教师扮演“图形王国的使者”，带着一个神秘的“图形百宝箱”走进教室。

*师：“小朋友们，今天图形王国派来了几位可爱的图形宝宝和我们一起玩，它们就藏在这个百宝箱里，想不想认识它们？”

*教师从百宝箱中逐一取出几件有代表性的实物（如魔方、易拉罐、皮球），引导学生观察：“这些物品是什么样子的？摸一摸，有什么感觉？”

*设计意图：通过神秘的“百宝箱”和学生熟悉的实物，迅速抓住学生注意力，激发好奇心，自然引入对图形的初步感知。

2.探究新知：图形宝宝的“自我介绍”（约15分钟）

*活动一：给图形宝宝“取名字”

*教师将准备好的长方体、正方体、圆柱、球四种标准学具分发给各小组。

*引导学生：“请小朋友们仔细看一看、摸一摸、滚一滚你们桌上的图形宝宝，它们有什么不一样？你想给它们起什么名字？为什么？”

*鼓励学生大胆发言，用自己的语言描述图形特征，教师不急于纠正“标准答案”，而是引导学生在交流中逐步接近科学概念。例如，学生可能会说“这个方方的，有角”（正方体/长方体），“这个圆圆的，可以滚”（球），“这个上下是圆的，中间是直的，可以躺着滚”（圆柱）。

*活动二：图形宝宝的“独门绝技”

*教师根据学生的描述，引导他们聚焦关键特征：

*球：“它是不是到处都能滚？”（曲面，易滚动）

*圆柱：“它和球滚起来一样吗？”（上下底面是平面，侧面是曲面，只能朝一个方向滚动）

*正方体/长方体：“它们能像球一样自由滚动吗？”（平面，有棱角，不能滚动，但能推动）“它们长得完全一样吗？”（引导观察正方体的六个面一样大，长方体相对的面一样大）

*教师结合学生的发现，正式揭示图形的名称：长方体、正方体、圆柱、球，并板书。

*设计意图：通过“看一看、摸一摸、滚一滚、说一说”等多感官参与的活动，让学生在亲身体验中自主建构对图形特征的认知，变“教师讲授”为“学生发现”，充分体现学生的主体性。

3.巩固应用：图形宝宝“找朋友”与“回家”（约10分钟）

*游戏一：图形宝宝“找朋友”

*出示多媒体课件，展示生活中的物体图片（如冰箱、魔方、笔筒、足球、书本、水桶等）。

*学生抢答：“图片里有哪些图形宝宝？请你把它们找出来，并说出它们的名字。”

*例如：“冰箱的形状像长方体，足球是球。”

*游戏二：图形宝宝“回家”

*教师在教室地面用粉笔画出四个大圈，分别写上四种图形的名称，作为图形宝宝的“家”。

*请几名学生戴上图形头饰当“图形宝宝”，听教师口令：“图形宝宝们，天黑了，快回家吧！”“正方体宝宝请回家！”戴相应头饰的学生快速找到并站进对应的圈内。

*可增加难度：“请找到和你长得有点像的朋友一起回家。”（如长方体和正方体）

*设计意图：通过联系生活实际和生动有趣的游戏，帮助学生巩固所学知识，将数学概念与生活