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中小学美术教学活动设计案例

一、活动背景与理念

美术源于生活，生活处处皆美术。本教学活动旨在引导中小学生从熟悉的日常环境中发现美、感知美，并通过静物观察与写生的实践，提升其美术表现能力和审美素养。活动强调“以学生为主体”，鼓励自主探究与个性化表达，摒弃传统技法的机械灌输，转而注重观察方法的引导和创造性思维的激发。通过对身边普通物件的细致描绘，培养学生的专注力、观察力和手眼协调能力，同时让他们体会到平凡事物中蕴含的独特美感与情感价值。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生学习静物观察的基本方法，如整体观察、比较观察、细节观察等，初步理解物体的形态、结构、明暗、色彩等基本造型要素。

2.学习运用简单的绘画工具（如铅笔、水彩笔、油画棒等）进行静物写生，掌握基本的线条运用、明暗表现和色彩搭配技巧。

3.能够独立完成一幅简单的静物写生作品，准确表现物体的基本特征和个人感受。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、实物观察、小组讨论、教师示范、实践创作等环节，体验从感知到表现的美术创作过程。

2.在观察与写生中，学习运用分析、比较、概括等思维方法，提高造型表现的准确性和生动性。

3.鼓励学生尝试不同的表现手法，探索个性化的绘画语言。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对生活的热爱和对美术的兴趣，培养发现美、欣赏美、创造美的能力。

2.在细致观察中培养耐心和专注力，养成认真细致的学习习惯。

3.通过对平凡事物的描绘，培养积极乐观的生活态度和珍惜身边事物的情感。

三、活动对象

小学中高年级或初中低年级学生（可根据学生年龄段特点调整活动难度和深度）

四、活动时长

建议2-3课时（每课时40-45分钟）

五、活动重难点

（一）重点

1.掌握静物观察的基本方法，能够准确感知物体的形态结构和特征。

2.运用线条、明暗（或色彩）等造型元素进行静物写生表现。

（二）难点

1.如何将观察到的立体物象准确地转化为平面画面上的造型。

2.理解并表现物体之间的前后遮挡关系和简单的空间感。

3.鼓励学生突破“像不像”的局限，大胆进行个性化表达。

六、活动准备

（一）教师准备

1.精心布置的静物组合若干组（每组包含3-5件物品，如水果、蔬菜、文具、日常器皿等，注意物品的大小、形状、颜色搭配，造型宜简洁鲜明，具有代表性）。

2.范画、步骤图、优秀学生作品图片（或实物）。

3.绘画工具材料：画板、画纸（素描纸、水彩纸等，根据所选画种定）、铅笔、橡皮、削笔刀、水彩笔、油画棒、水彩颜料、毛笔、调色盘、水杯等。

4.多媒体课件：包含静物图片、大师作品赏析（如塞尚、夏尔丹等画家的静物画）、观察方法图解、写生步骤演示等。

（二）学生准备

1.绘画工具：画板（或硬纸板替代）、画纸、铅笔（HB、2B、4B等）、橡皮、削笔刀。可根据教师要求准备水彩笔、油画棒或其他绘画工具。

2.鼓励学生从家中带一件自己喜欢的、造型简单的小物件（如小玩具、小摆件、水果等）参与静物组合。

七、活动过程

（一）感知与导入：发现身边的美（约15分钟）

1.情境创设：

*教师展示几幅大师的静物画作品（如梵高的《向日葵》局部、塞尚的苹果静物），引导学生欣赏，提问：“同学们，这些画里画了什么？画家是如何让这些普通的物品变得如此有吸引力的？”

*再展示一些生活场景中静物的照片（如窗台上的绿植、书桌上的文具、厨房里的蔬果），提问：“这些是不是我们生活中常见的景象？它们美吗？美在哪里？”

2.引出主题：“美，其实就在我们身边。今天，我们就来学习如何用我们的眼睛去发现，用我们的画笔去记录这些‘身边的小美好’——这就是我们今天的主题：静物观察与写生。”（板书课题）

（二）探究与示范：学会“看”与“画”（约30-40分钟）

1.什么是静物写生：简单解释静物写生的概念，强调“观察”和“写生”（直接面对物体作画）。

2.如何“看”——观察方法探究：

*整体观察：教师出示一组静物，引导学生先不要看细节，而是整体感受这组静物给人的印象，它们的大小、高矮、主次关系如何。“同学们，先别急着看某一个东西，试着把它们看作一个整体，像看一张照片一样，你第一眼看到的是什么？它们排列得整齐还是随意？”

*比较观察：“现在我们来看看这个苹果和这个梨子，哪个大一点？这个瓶子在苹果的左边还是右边？它们之间的距离是近还是远？”通过提问，引导学生学会比较物体的大小、位置、形状。

*细节观察：“当我们对整体有了把握，就可以关注细节了。看看这个陶罐的口是什么形状的？它的表面是光滑的还是粗糙的？这个苹果上有没有一些小斑点？”

*动态演示：教师可手持简单物体（如一个苹果），引导学生从不同角度观察，感受物体形态的变化。

3.如