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中国传统文化经典《大学之道》教学方案

一、课程基本信息

*课程名称：中国传统文化经典《大学之道》解读与实践

*授课对象：对中国传统文化有兴趣的成年人、大学生，或企业、事业单位文化培训学员

*课时建议：总计可安排若干课时（例如，作为系列讲座可设单次深入讲解，作为课程可分若干模块，此处以两次核心课时为例，每课时约90分钟）

*授课方式：理论讲解、文本精读、互动讨论、案例分析、实践引导相结合

二、课程教学目标

本课程旨在引导学员深入理解《大学》这部儒家经典的核心思想“大学之道”，把握其修身、齐家、治国、平天下的内在逻辑与实践路径，从而汲取其在个人品德修养、社会责任感培育及现代生活与管理中的智慧。具体目标如下：

1.知识与理解：

*了解《大学》的成书背景、作者争议（如曾子及其弟子）、在儒家经典中的地位及其基本结构。

*准确理解“大学之道”的核心内涵，包括“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）的具体含义及其相互关系。

*认识《大学》思想在中国传统社会及文化发展中的深远影响。

2.能力与应用：

*初步具备解读《大学》原文关键章节的能力，并能结合注释进行初步的文本分析。

*能够结合个人生活体验与社会现象，思考“大学之道”的当代价值与启示。

*尝试将“格物致知”、“诚意正心”、“修身为本”等理念应用于个人日常修养与行为规范的反思和实践中。

3.情感态度与价值观：

*培养对中国传统文化经典的尊重与兴趣，提升人文素养。

*体会儒家文化中积极向上的人生态度、强烈的社会责任感和道德追求。

*引导学员树立以修身为基础的个人成长观和服务社会的价值观。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）的深刻内涵及其递进关系。

*“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）的具体内容、逻辑链条及其核心枢纽“修身”。

*“大学之道”的实践哲学特质，特别是从内圣到外王的贯通。

2.教学难点：

*如何准确理解“格物致知”的原始含义及其在不同时代的阐释差异，并赋予其现代意义。

*如何将“大学之道”这一古老智慧与当代社会个体的生活、工作及现代管理实践相结合，避免空谈玄虚。

*引导学员克服时代隔阂，真正领会“诚意正心”对于个人品德修养的重要性。

四、教学准备

1.教师准备：

*精心备课，梳理《大学》核心思想脉络，准备相关史料、案例及图片、音频、视频等多媒体素材。

*选取权威的《大学》文本版本（如朱熹《四书章句集注》中的《大学章句》或杨伯峻《论语译注》中相关思想的参照），并准备若干不同角度的解读文章或书籍作为参考。

*设计互动讨论问题和实践引导环节。

*制作PPT课件，力求图文并茂、重点突出、逻辑清晰。

2.学员准备（课前预习）：

*发放《大学》原文（节选或全文），要求学员课前通读，初步了解文本大意，标记出不理解的字词或段落。

*鼓励学员查阅简单的《大学》白话译本或入门解读，对“三纲领”、“八条目”等核心概念有初步印象。

五、教学过程设计

第一课时：《大学》概览与“三纲领”的智慧

(一)导入新课(约15分钟)

1.情境创设/问题导入：

*提问：我们为何要学习古人的智慧？在快速变化的现代社会，两千多年前的《大学》能给我们带来什么启示？

*简述：从“大学”之名的现代与古代含义对比入手，引出古代“大学”（大人之学、君子之学）的教育目标——培养具有完善人格和治国平天下能力的人。

2.《大学》简介：

*作者与成书：简述曾子与《大学》的关系，以及其作为《礼记》中的一篇，后被朱熹抽出单独成篇并加以注解，成为“四书”之首的历程。

*地位与影响：强调《大学》在中国传统教育和思想文化中的核心地位，是儒家阐述个人修养与社会政治关系的纲领性文献。

*篇章结构：简要介绍《大学》文本的大致结构（经、传），说明其精炼而系统的特点。

(二)核心讲解：“大学之道”与“三纲领”(约60分钟)

1.“大学之道”的总纲：

*原文呈现：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

*阐释“道”：此处的“道”指根本原则、根本方法、光明大道。

2.详解“三纲领”：

*明明德：

*字面含义：“明”字的双重含义（彰显、弘扬；光明的）。“明德”指人本身所具有的光明正大的德性、善性。

*深层内涵：强调通过教育和自我修养，将人先天具有的“明德”发掘、彰显出来，恢复其本然的光明。这是对个体内在道德觉醒的要求。

*现代启示：对应个人品德修养的自觉性，认识并