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第42卷第30期山西建筑Vol.42No.30
2016年10月SHANXIARCHITECTURE〇ct.2016•229•
文章编号：1009-6825(2016)30-0229-02
任务驱动法应用于高职建筑CAD课程教学中的探究
陈彬
(江苏城市职业学院，江苏南京210017)
摘要:从概念分析入手，通过分析传统高职建筑CAD课程教学中存在的问题，说明了创新教学结构的重要性，并集中阐释了任
务驱动法应用于高职建筑CAD课程教学中的具体路径，旨在为教师提供有价值的教学建议。
关键词:任务驱动法，建筑CAD课程，教学流程，教学效果
中图分类号:G642.0文献标识码:A
1概念分析教学中，学生要完成绘图指令，传统教学框架只是教师进行指令
的下达，缺乏对图纸进行讲解和绘制过程的仔细甄别，就使得一
1.1任务驱动法教学内涵
部分学生在接到教学指令后，只是机械化的听从教师的教学命
随着素质教育的不断进步，在实际教学过程中运行不同的教
令,不能有效结合实际工程案例进行实践操作，知识系统非常分
学机制能在提高教学效果和效率的同时，进一步优化师生关系。
散,不能建构有效的知识网络。
教师利用任务驱动法，主要是在教师引导下以学生为课堂主体的
2.1高职建筑CAD课程中教师课堂积极性缺失
教学框架，教师要针对实际课堂内容建立一个教学任务,学生在
分组协作学习的过程中，运用自身的学习网络独立完成学习任教师生硬的教学机制和教学措施直接影响学生的学习热情，
务，教师在教学过程中要引导学生在完成教学任务的同时，更好教师若是没有针对课程和学生的基本学情建立有效的教学模式，
的内化教学知识。特别要注意的是，在任务驱动机制中，学生的就会导致整个课堂缺乏积极性和主动性[2]。而出现类似问题的
所有学习行为都要以任务为先导，建立有效的小组讨论机制，带主要原因，就是教学的思想意识存在严重的缺失，教师认为建筑
着教师的问题和任务去下载资料和信息，从而获取有效的答案。CAD课程只是建构单纯的软件页面，实际操作命令也较为简单，
利用这种教学方式能提升学生的团队合作意识，进一步提高学生教师在课堂教学过程中，给予学生的也只是单纯的教学指令，缺
的动手实践能力，确保教学理念转变和学生学习形式的转变。另乏提升学生学习兴趣的教学策略。特别是在绘图教学过程中，教
外，教师要借助教学方式的转变，优化多为互动式教学机制的落师是只将命令和步骤讲解给学生，要求学生按照标准化流程绘制
实机制，促进学生在主动成长中实现自我价值的优化[1]。图形，这就导致整体教学效果出现了严重的偏差。
任务驱动法教学流程见图1。2.2高职建筑CAD课程中学生学习兴趣缺失
兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，教学效果和学习效
|创设情景，提出
率就会受到严重的影响，也会导致学生对教师的指导出现抵触心
|任务分解，储备知识|
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