静默草原教学设计与课堂引导方案.pdfVIP

10静默草原

一，教学目标：

1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审验的能动性。

2、学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的体验，陶冶学生的性情。

4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。

二，教学重点、难点：

1、一些难字的读音和难词组的意思

2、草原的特点，的具体表现在那些方面。

3、对作者蕴藏在草原景色中，即人生的思考体验。

4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。

三，教学方法：

以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、，兼用多教学

方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

四，教学时数：1。

五，预：

1、了解有关草原方面的知识。

2、掌握一些字的音和一些词的意思，

3、熟读全文，并能背诵第十一自。

六，教学过程和内容：

1、导入新课：

引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

肯定：都背的很不错！请观关于看草原风光的小（一段左右的

草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？

明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的

是从的，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解……

引入：今天我们来一块走进原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及

从草原所获得的一些的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明原野，歌

手腾格尔和画家朝戈三人被称为文艺界的“草原三剑客”）

二、讲授新课：

检查预习情况：

⑴请学生给生注音：

前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐长鬃（zōng）披散摩挲（su

ō）

⑶解释生词：

①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

②簇立：成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

③迥然：形容差得很远。

④穹庐：借指天空。

⑤摩挲：用手抚摩。

明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的

是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让回答。

总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，

悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没

有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相

比，原野的《静默草原》有何特点？

明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的

一种独特的基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的诉求。在文中

是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。

引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论

回答。

总结：都市，名山园林：紧随步移牧人：眼里装填着苍茫

草原，辽远而苍茫城市人：困惑

海：观者在岸边，景色受到限制

草原：可以是草原的

文用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，

辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是。

说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”

草原。如文中所讲的“城里的睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲

的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。

引入：草原具体给作者怎样的感受。（让思考一会儿，提问一些同学）。

总结：是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷