AI心理健康教育中小学教案：AI情绪识别辅助心理辅导 (1).docxVIP

AI心理健康教育中小学教案：AI情绪识别辅助心理辅导

一、教案基本信息

课题名称：AI情绪识别辅助心理辅导——做情绪的主人

适用年级：小学高年级（5-6年级）/初中一年级

课时安排：1课时（45分钟）

学科领域：心理健康教育、信息技术融合课

授课形式：讲授+互动体验+小组讨论+实践操作

二、教学目标

认知目标：

了解情绪的基本类型及其表现。

初步认识人工智能（AI）在情绪识别中的应用原理与方式。

理解AI技术如何辅助心理辅导，提升自我情绪觉察能力。

能力目标：

能够通过AI情绪识别工具（模拟或简易版本）观察自身情绪变化。

学会运用情绪识别结果进行自我反思与情绪调节。

培养批判性思维，理性看待AI技术在心理领域的应用。

情感与价值观目标：

增强情绪管理意识，提升心理自助能力。

建立对科技向善的正确认知，尊重隐私与数据安全。

消除对心理问题的误解，倡导积极求助意识。

三、教学重难点

教学重点：

情绪识别的基本方法与AI技术的结合。

利用AI工具辅助自我情绪觉察与调节。

教学难点：

理解AI情绪识别的局限性与伦理边界。

引导学生正确看待技术辅助与人际心理辅导的关系。

四、教学准备

教师准备：

多媒体课件（含情绪识别AI演示视频、案例分享）。

简易AI情绪识别模拟程序或网页工具（如基于面部表情识别的互动小程序，可脱敏处理）。

情绪卡片（喜、怒、哀、惧、惊、厌等）。

小组讨论任务单。

心理辅导资源介绍手册（校内心理老师联系方式、心理热线等）。

学生准备：

预习常见情绪类型，思考自己最近一次情绪波动的经历。

五、教学过程

环节一：导入——情绪知多少（5分钟）

情境导入：

播放一段短视频：一名学生因考试失利情绪低落，朋友尝试安慰但效果不佳。

提问：“如果你是心理老师，你会如何帮助他？我们能否借助科技手段更早发现情绪问题？”

情绪小调查：

教师展示情绪卡片，学生快速指出自己最近一周最常体验的情绪。

引出主题：“今天，我们请来一位‘AI心理助手’，帮助我们更好地认识情绪。”

环节二：新知讲授——AI如何“读懂”情绪？（10分钟）

情绪的外在表现：

面部表情、语音语调、身体姿态、文字表达等是情绪的“信号”。

举例：皱眉可能表示焦虑，语速加快可能表示紧张。

AI情绪识别技术简介：

通过摄像头分析面部微表情（如嘴角、眉毛变化）。

通过语音识别分析语调、语速、音量。

通过自然语言处理分析日记、聊天记录中的情绪倾向。

展示AI识别流程图（数据输入→特征提取→模型判断→输出情绪标签）。

应用场景举例：

学校心理室的“情绪小助手”机器人。

智能学习平台提醒“你似乎有些焦虑，建议休息5分钟”。

家庭陪伴机器人识别孩子情绪并通知家长。

环节三：互动体验——与AI“对话”情绪（15分钟）

体验活动：AI情绪小测试（使用模拟程序）

学生在教师指导下，使用平板或电脑进入安全、脱敏的AI情绪识别小程序。

对着摄像头做出不同表情（喜、怒、哀、平静），观察AI识别结果。

记录识别准确率，讨论“AI总是对的吗？”

小组讨论（每组4-5人，5分钟）

问题1：AI识别出的情绪和你真实感受一致吗？为什么？

问题2：如果AI告诉你“你看起来很焦虑”，你会相信吗？会怎么做？

教师巡视指导，强调“AI是辅助，不是替代”。

环节四：深化与反思——AI的边界与责任（10分钟）

案例分析：

案例1：某校使用AI监控系统全天候分析学生表情，引发隐私争议。

案例2：一名学生通过AI情绪日记发现长期低落，主动寻求心理老师帮助，获得支持。

提问：AI在心理辅导中应扮演什么角色？技术使用有哪些“红线”？

教师总结：

AI是工具，不能替代人类共情与专业心理咨询。

尊重隐私，数据不滥用，识别结果不公开。

情绪管理最终靠自己，AI只是“镜子”和“提醒器”。

环节五：总结与延伸（5分钟）

课堂小结：

情绪可被识别，更应被理解。

AI助力心理健康，但温暖来自人心。

学会觉察、表达、调节情绪，做情绪的主人。

课后任务：

写一篇《我和AI谈情绪》的短文，记录今天的学习感受。

尝试用“情绪日记”记录三天情绪变化，可结合AI工具辅助。

资源推荐：

介绍学校心理辅导室、心理老师、心理热线。

推荐适合青少年的心理健康APP（如“心灵伙伴”“安心校园”等，强调选择正规平台）。

六、板书设计

AI情绪识别辅助心理辅导

一、情绪的“信号”：表情、声音、文字

二、AI如何识别？→数据+算法→情绪标签

三、AI是助手，不是“心理医生”

四、原则：尊重隐私、理性使用、主动求助

五、目标：觉察→表达→调节→成长

七、教学评价

过程性评价：

观察学生在互动体验中的参与度与情绪表达。

小组讨论中的合作与思辨能力。

成果性评价：

课后短文内容是否体现对AI与情绪管理的理性认知。

是否掌握基本情绪调节策略。

八、教学反思