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雨的四季教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“娇媚、粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人”等，能够运用部分词语进行口头或书面表达。

*有感情地朗读课文，整体感知文章内容，把握作者对四季雨的不同情感态度。

*学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（比喻、拟人等）细致描摹景物的方法。

*品味文章生动形象、富有感染力的语言，体会作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对生命与自然的热爱。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，引导学生自主感知文本，初步体会作者情感。

*运用圈点勾画、小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入文本，探究四季雨的特点及作者的表达技巧。

*鼓励学生联系生活实际，感受雨的情致，培养观察自然、感悟生活的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受雨的四季之美，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

*体会作者在雨景中寄托的生命感悟，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*品味文章优美生动的语言，体会作者对雨的四季的独特感受和深厚情感。

*学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法描写景物的方法。

2.教学难点：

*理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融的境界。

*学习作者观察景物的角度和表现景物的技巧，并尝试运用于自己的写作实践。

三、教学方法

*朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本、品味语言、体会情感。

*讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解，共同解决问题。

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本意境。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、优美句、疑难句进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

*多媒体辅助教学法：运用PPT展示四季雨景图片、相关视频或音频资料，增强教学的直观性和感染力。

四、课时安排

一课时(可根据学生实际情况调整为两课时，增加练笔环节)

五、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

方式一(情境导入)：

教师语：同学们，雨，是我们生活中常见的自然现象。它有时温柔缠绵，有时热烈奔放，有时淅淅沥沥，有时滂沱倾盆。你在不同的季节里，感受到的雨是怎样的？给你带来了怎样的心情？（学生自由发言）今天，就让我们一起走进当代作家刘湛秋的《雨的四季》，去感受他笔下那充满诗意与生命力的四季之雨。

方式二(问题导入)：

教师语：雨，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿。“好雨知时节，当春乃发生”是杜甫对春雨的赞美；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”是苏轼对夏雨的描绘。那么，在现代作家刘湛秋的眼中，四季的雨又有着怎样独特的风姿与韵味呢？让我们一同翻开课文，探寻答案。

(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知文章内容。圈点勾画出生字词和自己喜欢的句子。

2.字词积累：检查预习，多媒体出示重点词语（如：娇媚、粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、干涩、草垛等），指名认读，纠正字音，解释词义，并用一两个词语说一句话。

3.整体把握：

*提问：作者描绘了哪几个季节的雨？他对雨的整体情感是怎样的？（找出文中的关键句：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”）

*引导学生概括四季的雨各有什么特点？（学生快速浏览，找出每段中心句或关键词，教师引导概括，如：春雨的“娇媚”与“生机”，夏雨的“热烈”与“粗犷”，秋雨的“端庄”与“沉静”，冬雨的“自然”与“平静”。）

(三)精读品味，赏析语言(约20分钟)

1.聚焦“春雨”：

*指名朗读描写春雨的段落。

*提问：作者是如何描写春雨的“娇媚”与“生机”的？找出你认为最生动的句子或词语，说说好在哪里。

*引导学生赏析：

*修辞手法：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（比喻、拟人，写出春雨的柔情与美好。）“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”（比喻，生动形象地写出小草在春雨滋润下的动态和生命力。）

*感官描写：“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”（嗅觉，写出春雨带来的清新与甜美。）

*词语运用：“朗润”、“唤醒”、“点亮”等词语的妙处。

*师生共同总结春雨的特点及作者情感。

2.自主探究“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”：

*分组合作：将学生分为三组，分别探究夏雨、秋雨、冬雨的段落。

*探究任务：

*找出最能体现该季节雨特点的词句。

*品味运用了哪些修辞