人教数学八上12.2.3“角边角”判定三角形全等[刘老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

1.通过作图、比较、小组合作、提问展示与质疑点拨,学生掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”判定方法,并运用其解决问题.

2.经历借助图形思考问题的过程,学生初步建立几何直观,提高学生的识图能力与逻辑思维能力;

3.学生在运用数学表述和解决问题的过程中,认识数学具有抽象、严谨和广泛应用的特点,体会数学的价值.

2学情分析

优势:学生对于研究三角形全等的判定有初步的感知经验,也有一定的识图能力和逻辑思维能力;

劣势:学生尺规作图能力较弱,数学语言表达不够规范。

3重点难点

教学重点:掌握并运用三角形全等的判定:“ASA”和“AAS”

教学难点:利用“ASA”探究AAS的过程,在运用中能区分ASA和AAS

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】情境导入（1分钟）

【情境导入】

???????一天,淘气周立波的把一个三角形玻璃打碎成三块,现在他要到玻璃店去配一块大小完全一样的玻璃,如果只能拿一块破碎玻璃,大家建议他选择拿哪一块呢?(学生说出自己的建议,引出课题,学生齐读学习目标)

活动2【讲授】自主学习（5分钟）

【自主学习】

??????自学提纲(自学教材P39探究4至P40例3上)

先任意画出一个△ABC,再画一个△A′B′C′,使A′B′=AB,?∠A′?=∠A,∠B′?=∠B。把画好的△A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们全等吗?通过探究4可以发现什么规律?

??????自学前指导:画的这两个三角形满足哪三个条件相等?学生自主学习,教师巡视,个别询问、辅导以及示范,引导学生作图。

活动3【活动】小组交流+提问展示+总结归纳（9分钟）

????【小组合作】

?????互相交流、帮助,解决疑惑

????【提问展示、总结归纳】

????小组发言人展示组内同学剪好的三角形发现规律,从而总结出ASA的判定方法。学生总结教师板书。

基本事实:两角和它们夹边分别相等的两个三角形全等(简写成“角边角”或“ASA”)。

???????符号语言:?在△ABC和△DEF中

????????????????????{?∠B=∠E

??????????????????????BC=EF

?????????????????????∠C=∠F

????????????∴?△ABC≌△DEF(ASA)

活动4【讲授】质疑点拨（1分钟）

教师引导,学生总结边一定是两个角的夹边

活动5【练习】应用新知（6分钟）

【自主学习,应用新知】

(1)??例1?如图,点D?在AB上,点E?在AC上?,AB?=AC,∠B=∠C.求证:AD?=AE

????????教师面批,一名学生板演,点评板演步骤,总结方法:证明线段或角相等,通过证明线段或角所在的三角形全等(2)解决情境中的问题,现在你知道带哪块玻璃去了吗?为什么?

活动6【活动】小组合作，再探新知（7分钟）

例2?在△ABC和△DEF中,∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF,△ABC和△DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?

???学生独立思考后预设会有部分学生把已知条件当做ASA。教师质疑这是角边角吗?为什么不是?如何让BC作为夹边?

(小组合作,解决问题)

一名学生板演后讲解思路,提问其他学生总结AAS的判定方法。学生回答,教师板书。

判定定理:两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等(简写成“角角边”或“AAS”)。

符号语言在△ABC和△DEF中

?{?∠A=∠D

??∠B=∠E

??BC=EF

∴△ABC≌△DEF(AAS)

提问:你认为AAS和ASA两种判定方法有什么不同?

活动7【活动】归纳小结（2分钟）

(1)归纳两种判定方法的联系与区别,概括为“两角一边”可证明全等

(2)三个角分别相等的两个三角形一定全等吗?如果不一定举个反例。

活动8【练习】中考链接（3分钟）

如图,AC,BD相交于点O,∠ABC=∠DCB,请你补充一个条件,?使得△ABC≌△DCB,?你补充的条件是__________(写出一个即可)。

活动9【活动】总结归纳（2分钟）

(1)本节课你有哪些收获?

(2)要证明两条边或两个角相等,可以通过证明什么来实现?

活动10【测试】当堂检测（4分钟）

如图,∠1=∠2,?∠B=∠D,求证AB=CD?