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小学语文暑期作业设计方案

暑期，作为连接两个学年的特殊时段，既是学生放松身心、休养生息的宝贵时光，也是他们拓展视野、涵养性情、提升综合素养的黄金时期。小学语文暑期作业的设计，理应跳出“题海战术”的窠臼，回归语文教育的本真，以更具温度、更富活力的方式，引导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，在体验中爱上语文。本方案旨在提供一套兼具趣味性、实践性与教育性的暑期作业设计思路，以期让学生度过一个充实而有意义的假期。

一、设计理念：固本培元，素养导向

小学语文暑期作业的设计，应始终坚持以学生为中心，以素养提升为目标，遵循以下理念：

1.生活即语文：将语文学习与学生的暑期生活紧密联系，引导学生在观察生活、体验生活、参与生活的过程中学习语文，感受语文的工具性与人文性统一。

2.兴趣是最好的老师：作业形式力求新颖活泼，内容贴近学生认知水平和兴趣点，激发学生主动参与的热情，变“要我做”为“我要做”。

3.尊重差异，因材施教：承认学生个体差异，作业设计应具有一定的弹性和选择性，允许学生根据自身情况和兴趣爱好选择适合自己的作业内容和完成方式。

4.过程重于结果，体验成就素养：关注学生完成作业的过程体验，鼓励学生在探索、实践、创造中提升语文核心素养，而非仅仅追求标准答案。

二、设计原则：减量提质，增效赋能

为确保暑期作业真正服务于学生发展，设计时需把握以下原则：

1.减量提质，轻负高效：严格控制作业总量和时长，摒弃机械重复的抄写和计算，精选具有思维含量、实践价值和文化内涵的作业内容，力求“少而精”。

2.丰富多样，激发潜能：作业形式应不拘一格，涵盖阅读、写作、口语交际、实践探究、艺术创作等多个方面，满足不同学生的学习需求和个性发展。

3.联系生活，拓展视野：引导学生走出课本，走向家庭、社会和自然，在真实的语境中运用语文知识，提升解决实际问题的能力，拓宽文化视野。

4.实践体验，知行合一：强调学生的亲身体验和动手操作，鼓励学生在“做中学”、“用中学”，将语文学习与生活实践深度融合。

5.激励为主，多元评价：注重对学生作业过程的积极评价和鼓励，采用教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合的方式，关注学生的点滴进步。

三、作业内容建议：多维融合，个性选择

基于上述理念与原则，暑期作业可从以下几个维度进行设计，供学生自主选择或组合完成：

（一）语言积累与阅读感悟：涵养书香气质

阅读是语文学习的基石，暑期是培养阅读习惯、提升阅读能力的绝佳时期。

*“好书伴我行”阅读计划：

*鼓励学生根据自身兴趣和年级特点，选择经典名著、优秀儿童文学、科普读物、历史故事等进行阅读。教师可提供推荐书目，但不做硬性规定。

*引导学生撰写简单的读书笔记，形式可以多样：摘抄优美词句、撰写读后感（低年级可画画、说感受由家长记录）、制作阅读卡片、绘制思维导图梳理故事脉络或人物关系。不强求篇幅，重在真实感受。

*开展“班级阅读分享会”（可在线上或开学初进行），鼓励学生分享阅读心得、推荐好书。

*“每日诵读”积累活动：

*鼓励学生每天坚持诵读经典诗词、优美散文片段等，感受语言文字的韵律美和意境美。可利用音频APP辅助，或与家人共同诵读。

*低年级学生可尝试背诵一定数量的古诗词（以兴趣为主，不贪多求快），中高年级学生可尝试理解诗意，进行简单赏析。

（二）语言运用与实践表达：书写生活点滴

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，应鼓励学生将暑期的所见所闻、所思所感付诸笔端。

*“我的暑期日记/周记”：

*鼓励学生用日记或周记的形式记录暑期生活中的趣事、感悟、观察发现等。内容真实，情感真挚即可，不强求篇章结构。

*低年级学生可图文结合，中高年级学生可尝试运用积累的好词佳句，丰富表达。

*“创意写作小作坊”：

*提供一些富有创意的写作主题，如：编写童话故事、续写故事结尾、创作小诗、为喜欢的图画配故事等。

*鼓励学生发挥想象力，大胆表达，体验写作的乐趣。

*“生活中的语文”观察与记录：

*引导学生关注生活中的语文现象，如：街头巷尾的广告语、店名、标牌；电视节目中的精彩台词；与人交往中的有趣对话等。

*选择感兴趣的内容进行记录、点评或仿写，培养学生在生活中学习语文的意识。

*“小小书法家”练字活动：

*鼓励学生每天坚持练习书写，可临摹字帖，也可抄写自己喜欢的课文、诗词。重点在于培养正确的书写姿势和良好的书写习惯，感受汉字的形体美。

（三）综合素养与生活体验：拓展语文边界

语文学习不应局限于课本，更应延伸到广阔的社会生活。

*“家庭小主人”实践活动：

*鼓励学生参与力所能及的家务劳动，如：学做一道菜、整理房间、照顾家人等，并尝试用文字或图画记