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名师小学语文教学年度工作计划

一、指导思想

本年度小学语文教学工作，将始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕提升学生核心素养的总目标，立足小学语文教学的本质与规律。教学中，将注重培养学生的语言文字运用能力，夯实语文基础，激发阅读兴趣，培育良好的学习习惯与思维品质。同时，积极响应“双减”政策，优化教学策略，减轻学生课业负担，提升课堂教学效率，努力营造积极、愉悦、富有启发性的语文学习氛围，促进学生全面、可持续发展。

二、学情分析

深入了解学情是有效教学的前提。经过前期的观察、交流与评估，本届学生在语文学习方面呈现出以下特点：整体而言，学生对语文学习抱有一定的兴趣，大部分学生能够按时完成作业，具备初步的识字、阅读和表达能力。但个体差异依然存在，部分学生在识字写字的规范性、阅读的深度与广度、书面表达的条理性和生动性方面尚需加强。同时，学生的学习习惯，如课前预习、课堂专注、勤于思考、乐于表达等方面，仍有提升空间。此外，部分学生缺乏持续的阅读兴趣和良好的阅读方法。因此，本年度教学将在关注整体的同时，更加注重因材施教，针对不同层次学生的需求设计教学活动，激发其内在潜能。

三、教学总目标

（一）语言建构与运用

1.巩固并扩大识字量，熟练掌握本学期要求的生字，能正确、规范地书写，养成良好的写字习惯。

2.丰富词汇积累，能准确理解和运用所学词语，初步掌握基本的语法知识，用于指导语言实践。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读、略读等阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

4.能初步学会运用多种表达方式进行口头交际，做到表达清晰、连贯、得体。

5.能按要求完成习作，做到内容具体、语句通顺、感情真实，书写工整，乐于表达自己的所见所闻所感。

（二）思维发展与提升

1.在语文学习过程中，引导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法，提高思考问题和解决问题的能力。

2.鼓励学生大胆质疑，培养批判性思维和创新意识，引导学生多角度、有创意地理解文本。

3.通过阅读和习作，促进学生逻辑思维、形象思维和直觉思维的协调发展。

（三）审美鉴赏与创造

1.引导学生感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读教学中，引导学生品味语言，体会作者的情感，初步鉴赏文学作品的语言美、形象美和情感美。

3.鼓励学生在习作和口语交际中尝试运用富有表现力的语言，展现自己的审美体验和创造力。

（四）文化传承与理解

1.通过课文学习和课外阅读，让学生接触中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。

2.引导学生理解和尊重不同民族、不同地区的文化，培养初步的国际视野。

四、教学主要措施

（一）夯实基础，提升语言素养

1.识字写字教学：遵循汉字构字规律，采用情境识字、字理识字、归类识字等多种方法，激发识字兴趣，提高识字效率。重视写字指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，细致入微，引导学生掌握正确的写字姿势和方法，培养良好的书写习惯，每周安排专门的写字指导课和练字时间，鼓励学生参加校内外书法展示活动。

2.词语教学：注重词语的积累和运用，引导学生在语境中理解词义，通过近义词、反义词辨析，词语搭配，造句练习等方式，丰富词汇储备，提高词语运用的准确性和灵活性。鼓励学生运用工具书，并养成习惯。

3.朗读背诵教学：将朗读贯穿于语文教学的全过程，通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，引导学生读出语气、读出情感、读出韵味。要求学生背诵一定数量的优秀诗文和精彩段落，积累语言素材，培养语感。

（二）优化阅读教学，培养阅读能力

1.激发阅读兴趣：推荐优秀儿童文学作品，组织读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的班级氛围。建立班级图书角，定期更新图书，引导学生制定个人阅读计划。

2.指导阅读方法：在精读课文教学中，引导学生学习默读、速读、跳读等方法，学习抓住课文主要内容，理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。在略读课文和课外阅读中，鼓励学生运用所学方法自主阅读，培养独立阅读能力。

3.深化阅读理解：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，鼓励学生发表独特见解。培养学生边读边思考、圈点批注的好习惯。加强段的训练，学习分析自然段、划分意义段，理解段与段之间的联系。

（三）加强习作指导，提高表达能力

1.丰富习作素材：引导学生关注生活，体验生活，鼓励学生写自己的真实感受。通过观察日记、生活随笔等形式，积累习作素材。组织参观、访问、实践等活动，拓展学生的生活视野。

2.优化习作过程：重视习作前的指导，帮助学生打开思路，明确写作要求。鼓励学生大胆习作，自由表达。加强习作中的巡视指导，及时发现问题并给予帮助。重视习作后的讲评