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基于主动学习的个性化学习系统关键知识点识别研究1

基于主动学习的个性化学习系统关键知识点识别研究

摘要

本研究旨在构建一个基于主动学习的个性化学习系统，通过智能识别学习者知识体

系中的关键知识点，实现精准化、高效化的个性化教育服务。随着人工智能技术的快速

发展，教育领域正经历深刻变革，传统”一刀切”的教学模式已无法满足学习者多样化需

求。本研究结合认知科学、机器学习和教育大数据分析，提出了一套完整的关键知识点

识别框架，包括学习者画像构建、知识图谱建模、主动学习算法优化等核心模块。研究

采用混合方法设计，通过大规模教育数据实验验证系统有效性，预期将显著提升学习效

率30%以上，降低学习路径冗余度40%。本研究不仅为个性化教育提供技术支撑，也

为教育公平和终身学习体系建设贡献理论依据和实践方案。

引言与背景

1.1研究背景与意义

在数字经济时代，知识更新速度呈指数级增长，传统教育模式面临前所未有的挑

战。据《全球教育监测报告2022》显示，全球有超过60%的学习者认为现有教育内容

与实际需求存在脱节。中国教育部《教育信息化2.0行动计划》明确提出要”以人工智

能等技术手段，推动教育个性化变革”。在此背景下，如何精准识别每个学习者知识体

系中的薄弱环节和关键知识点，成为教育科技领域亟待解决的核心问题。

本研究的意义体现在三个层面：理论层面，将主动学习理论与教育认知科学深度融

合，拓展了个性化学习的理论边界；技术层面，开发了适用于教育场景的知识点识别算

法，提升了教育AI的精准度；应用层面，为大规模实施因材施教提供了可操作的技术

方案，有望缓解教育资源不均衡问题。特别是在后疫情时代，线上线下融合的教育新常

态下，本研究成果将显著提升远程教育的质量和效率。

1.2国内外研究现状

国际上，欧美发达国家在个性化学习系统研究方面起步较早。美国卡内基梅隆大学

的ALEKS系统基于知识空间理论，已实现数学学科的个性化辅导，其知识点识别准

确率达到85%。欧洲的”Horizon2020”计划资助了多个教育AI项目，如荷兰的”Smart

Education”平台，通过深度学习技术分析学习行为数据。然而，这些系统普遍存在两个

局限：一是依赖大量标注数据，二是难以处理跨学科的知识关联。

国内研究虽然起步较晚，但发展迅速。北京师范大学、华东师范大学等高校建立了

多个教育人工智能实验室。科大讯飞、好未来等企业推出的个性化学习产品已覆盖千万

级用户。据《中国教育科技产业发展报告2023》统计，国内K12在线教育市场中，个

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性化学习产品渗透率已达38%。但现有系统多停留在”题海战术”优化层面，缺乏对知识

体系深层结构的理解。本研究将填补这一空白，通过主动学习技术大幅降低对标注数据

的依赖，同时构建跨学科知识关联模型。

1.3研究问题与目标

本研究聚焦三个核心科学问题：第一，如何从多源异构的学习行为数据中提取有效

的知识掌握度特征；第二，如何设计高效的主动学习策略，以最小化标注成本实现知识

点精准识别；第三，如何构建动态更新的知识图谱，反映学习者认知发展过程。

针对这些问题，本研究设定以下具体目标：开发一套包含数据采集、特征工程、模

型训练、结果反馈的完整技术体系；实现关键知识点识别准确率不低于90%；将系统

响应时间控制在200毫秒以内，满足实时交互需求；在至少3个学科领域验证系统有

效性，形成可推广的实施标准。这些目标的实现将显著提升个性化学习的科学性和实用

性。

研究概述

2.1研究范围与边界

本研究主要面向K12阶段的核心学科（数学、物理、化学），重点研究知识点之间

的逻辑关系和学习者认知规律。研究范围包括：学习者行为数据采集与分析、知识图谱

构建与优化、主动学习算法设计、系统原型开发与验证。不涉及硬件设备研发，也不考

虑特殊教育需求群体。

研究边界明确为：使用结构化教育数据（如答题记录、学习时长等），暂不处理非

结构化数据（如语音、视频）；聚焦知识点识别，不直接生成教学内容；采用离线训练

与在线学习结合的混合模式，不依赖纯在线实时学习。这些边界设定确保研究聚焦核心

问题，同时保证成果的可实现性。

2.2研究假设与前提

本研究基于以下基本假