11《对校园欺凌说”不“》教案_心理健康五-六年级上册.docxVIP

课题

《对校园欺凌说“不”》

课型

新授课

理论依据

本课件通过情境体验、案例分析帮助学生认识校园欺凌的性质与危害，理解“欺凌行为是可调节的”;引导学生学习应对策略，提升面对欺凌时的心理韧性;同时强化学生的法律意识，明确自身权利与义务，符合小学高段学生“规则意识形成”与“问题解决能力发展”的关键期特点。

学情分析

小学高段学生已具备一定的是非判断能力，但对“校园欺凌”的认知常局限于“打架”,对语言侮辱、社交孤立等隐性欺凌识别不足。部分学生如课件中的小雅，遭遇欺凌时因恐惧、羞耻而隐瞒；少数学生可能因模仿或冲动参与欺凌，未意识到后果严重性。他们对具体的“应对方法”需求迫切，但在公开讨论时易因顾虑而沉默。教学需通过安全的情境设置(如匿名表达),引导学生敞开心扉

,掌握实用技能。

教学目标

1.让学生清晰了解校园欺凌的多种形式与严重危害，增强对校园欺凌行为的认知。

2.帮助学生掌握有效地应对校园欺凌的方法与求助途径，提升自我保护能力。

3.培养学生坚决拒绝成为欺凌者的意识，营造和谐、友善的校园环境。

4.引导学生树立正确的价值观和人际交往观念，促进其心理健康发展。

重点

认识校园欺凌的多种形式与危害，掌握“大声反抗、及时求助”等应对方法。

难点

克服恐惧心理，敢于在遭遇欺凌时运用正确方法保护自己；树立“不做欺凌者、不做帮凶”的坚定意识。

教学准备

教学课件、匿名心声卡。

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

一、情境导入：小雅的心事

(一)教师活动

1.展示课件中“小雅的心事”系列插画，逐段讲述小雅的经历：“小雅性格内向，最近总被同学撞、扔书本、起外号，她不敢告诉老师和家长，每天都害怕上学。”

2.停顿提问：“听了小雅的故事，你心里是什么感觉?如果你是小雅，你会像她一样一直憋着吗?”

(二)学生活动

1.学生分享感受，如“难过”“生气”“心疼小雅”,部分学生可能说“我会告诉妈妈”或“我不敢说”。

(三)师生互动

1.教师引导：“小雅遇到的这些事，其实叫作‘校园欺凌’.今天我们就一起来学习‘面对校园欺凌怎么办’,让每个同学都能保护好自己。”

此导入环节通过具体事例引发学生共情，让他们直观感受校园欺凌的影响，同时自然引出主题，为后续学习应对方法奠定情感和认知基础。

新课教学

二、认识校园欺凌

(一)定义解析

1.提问：“大家觉得什么是校园欺凌?”待学生发言后，

展示定义：“校园欺凌是同学间故意用肢体、语言等方式欺负他人，导致对方受伤或难过，而且可能重复发生。”

认识校园欺凌：通过定义解析和形式辨析,让学生清晰理解校园欺凌的概念、特征及多种形式，建立对

强调三个关键词：“故意为之”“重复发生”“造成伤害#

(二)形式辨析

1.逐一展示“身体欺凌”(撞人、抢东西)、“语言欺凌(起外号、嘲笑)、“社交欺凌”(孤立、说坏话)、

“网络欺凌”(发丑照、群里骂)的配图，提问：“这些行为有什么共同点?属于校园欺凌吗?”

2.举例强化：“有人说‘给同学起外号只是开玩笑’,你们觉得呢?”(引导发现“如果让对方难过，就是欺凌”)

三、欺凌的危害

(一)案例分析

1.讲述课件中《无尽的尽头》案例：“李晖因张文轩记他逃值日，就纠集同学殴打、侮辱他，还拍视频，最后张文轩跳楼了。”

(二)分层提问：

1.“张文轩受到了哪些伤害?”(身体、心理、生命)

2.“欺凌者李晖、黄家旺、陈小斌会有什么后果?”(法律制裁、愧疚)

3.“他们的家长和老师同学会怎样?”(悲痛、自责)

(三)法律警示

1.展示《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国治安管理处罚法》封面，强调：“法律是我们的盾牌——被欺负了，法律保护你；欺负人了，法律会让你付出代价。”

2.提问：“这个案例告诉我们，面对矛盾应该怎么做，不能怎么做?”(引导答出“好好沟通，不能打人、骂人”(

四、学会保护自己

(一)应对小剧场

1.展示场景一：“操场有人抢你的篮球还推你。”

2.引导学生思考：“这时该怎么办?”结合课件步骤总结:“第一步，大声说‘请别碰我’;第二步，趁机跑到老师身边；第三步，告诉老师经过。”

3.邀请两名学生模拟表演，教师点评：“大声说话能让对方知道你不怕，及时找老师最安全。”

4.用同样方法分析场景二(语言欺凌)、场景三(社交欺凌)、场景四(网络欺凌),总结应对核心：“不硬

碰硬，及时求助，保护自己。”(时间不充足的情况下，可以选取合适的场景进行演绎)

(二)求助途径小结

1.板书“必记求助对象”:老师、家长、警察(110)。强

校园欺凌的准确认知

欺凌的危害：结合案例和法律知识，从受害者、欺凌者及周围人等多层面，让学生认识到欺凌的严重危害，