高中语文唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀语文版选修唐宋诗词鉴赏教案.docxVIP

高中语文唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀语文版选修唐宋诗词鉴赏教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程以《高中语文》唐宋词第十一课《一蓑烟雨任平生》为例，从课程标准的角度进行解读分析。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括唐宋词的艺术特点、抒志咏怀的表达手法以及《一蓑烟雨任平生》这首词的主题思想。关键技能则包括对唐宋词的鉴赏、理解作者情感以及运用抒志咏怀手法进行写作。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括审美鉴赏、情感体验和创造性写作。具体的学生学习活动可设计为：引导学生通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解词句含义，感受作者情感，并尝试运用抒志咏怀手法进行创作。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，提高审美鉴赏能力，以及激发学生的创造性思维。同时，要将知识内容与学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

学情分析

针对高中生的学情，本课程的教学设计需充分考虑学生的认知起点、学习能力与潜在困难。在已有知识储备方面，学生已具备一定的古诗词鉴赏能力，但对唐宋词的艺术特点和抒志咏怀手法理解较浅。在生活经验方面，学生可通过词中描绘的自然景象和人物形象，联想自己的生活体验。在技能水平方面，学生具备一定的审美鉴赏能力，但在创造性写作方面存在一定困难。在认知特点方面，高中生对唐宋词的兴趣较高，但容易对复杂情感表达产生困惑。在兴趣倾向方面，学生偏好直观、生动的教学内容。在可能存在的学习困难方面，学生可能对词句含义理解不清，对抒志咏怀手法运用不当。针对以上分析，教学设计需注重引导学生理解词句含义，感受作者情感，并尝试运用抒志咏怀手法进行创作，同时关注学生的个性化需求，提供针对性的辅导。

二、教学目标

知识目标

在《一蓑烟雨任平生》这一课中，知识目标旨在帮助学生构建对唐宋词艺术特点的清晰认知结构。学生需要识记《一蓑烟雨任平生》的作者、背景和词牌信息，理解词中的意象和表达手法，并能解释词的主题思想。通过描述、比较和归纳，学生能够识别词中的抒志咏怀元素，并能将之与唐宋词的其他作品进行对比分析。最终，学生能够运用所学知识，在新的文本中识别并分析抒志咏怀的技巧。

能力目标

能力目标聚焦于学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立阅读并理解唐宋词，运用批判性思维分析词中的情感表达和象征意义。目标包括：能够通过小组讨论，分析并总结《一蓑烟雨任平生》的创作手法；能够撰写一篇短文，表达对词中主题思想的个人理解；能够设计一个教学活动，向他人介绍唐宋词的抒志咏怀特点。这些活动将培养学生的信息处理、逻辑推理和创造性思维。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是让学生在鉴赏诗词的过程中，培养对传统文化的尊重和欣赏。学生应能够体会到词中所表达的豪放与自由精神，以及诗人的人生观和价值观。目标包括：通过阅读和讨论，学生能够对《一蓑烟雨任平生》中的情感产生共鸣，感受到词人的豪情壮志；学生能够认识到诗词是表达个人情感和哲学思考的重要途径，并以此激发自己对生活的热爱和积极态度。

科学思维目标

科学思维目标强调学生运用批判性思维和逻辑推理来分析诗词。学生应能够识别词中的意象、修辞手法和情感线索，并能够将这些元素与诗人的生平背景和社会环境联系起来。目标包括：学生能够运用比较和类比的方法，分析不同诗人作品的异同；能够运用文本细读的方法，深入挖掘词中的深层含义；能够提出问题并设计研究方案，探索诗词中的创作规律。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习成果和过程进行自我评估和反思的能力。学生应能够运用评价标准对《一蓑烟雨任平生》的鉴赏进行自我评价，并能够对同伴的鉴赏成果给出建设性的反馈。目标包括：学生能够制定个人评价标准，对阅读理解和情感表达进行自我评价；能够根据评价标准，对小组讨论和写作活动进行反思和改进；能够识别并评估诗词鉴赏过程中的信息来源和可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《一蓑烟雨任平生》这首词的抒志咏怀手法及其背后的文化内涵。学生需要掌握词中的意象、修辞技巧和情感表达，并能将这些知识与唐宋词的整体风格相结合。重点内容包括：识别词中的自然意象及其象征意义；分析词中的抒情手法，如借景抒情、托物言志；理解词人的情感态度及其与社会背景的关系。这些内容是学生进一步鉴赏唐宋词和进行创造性写作的基础。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对词中复杂情感和象征手法的理解障碍。难点主要包括：理解词中抽象的情感表达，如悲喜交加、淡泊名利；把握词中多层次的象征意义，如自然景象与人生哲理的对应。难点成因在于这些内容超越了学生的日常经验，需要通过深入阅读和分析来理解。为了突破这些难点，教学设计将采用案例分析法、小组讨论和角色扮演等策略，以帮助学生建立对词中情感和象征手法的直观感